КТП в подготовительной группе по ФОП ДО на 2026–2027 учебный год

КТП в подготовительной группе 6–7 лет на 2026–2027 учебный год — это готовая основа для календарно-тематического планирования работы с детьми последнего дошкольного года. На странице собраны ориентиры на весь год, содержание по месяцам, примеры продолжающихся линий и прямые переходы к рабочим планам в «Мирах детства».

В 6–7 лет ребёнок способен участвовать в действительно продолжительной деятельности: удерживать сложный замысел, планировать последовательность собственных действий, возвращаться к работе через несколько дней, читать вместе со взрослым большие произведения, проводить серии исследований и использовать накопленный опыт в новых ситуациях.

Общие нормативные и методические основания собраны на странице «КТП в ДОУ на 2026–2027 учебный год». Здесь речь идёт именно о подготовительной к школе группе — детях 6–7 лет.

КТП в подготовительной группе на 2026–2027 учебный год

Для подготовительной группы особенно полезен обзор всего учебного года. Он позволяет увидеть не только отдельные занятия и месяцы, но и одновременно развивающиеся линии: литературу, исследования, продуктивную деятельность, игры с правилами, сюжетную игру и другие культурные события.

Годовой план при этом не фиксирует жизнь группы раз и навсегда. Он задаёт содержательную основу, которую воспитатель может изменять: переносить материалы, продолжать заинтересовавшую детей деятельность, заменять отдельные предложения и включать новые замыслы.

КТП для подготовительной группы по месяцам

Месяцы помогают организовать год во времени, но не должны становиться девятью изолированными тематическими блоками. В подготовительной группе особенно естественны линии, проходящие через несколько месяцев.

• КТП на сентябрь — подготовительная группа 6–7 лет
• КТП на октябрь — подготовительная группа 6–7 лет
• КТП на ноябрь — подготовительная группа 6–7 лет
• КТП на декабрь — подготовительная группа 6–7 лет
• КТП на январь — подготовительная группа 6–7 лет
• КТП на февраль — подготовительная группа 6–7 лет
• КТП на март — подготовительная группа 6–7 лет
• КТП на апрель — подготовительная группа 6–7 лет
• КТП на май — подготовительная группа 6–7 лет

Что особенно важно в планировании для детей 6–7 лет

К шести-семи годам ребёнок становится значительно самостоятельнее в разных видах деятельности. Он способен не только принять предложенную взрослым цель, но и конкретизировать её, выбрать способ действия, оценить промежуточный результат и изменить первоначальное решение.

Исследование не обязательно заканчивается одним опытом. Продуктивный замысел может потребовать нескольких этапов. Большая книга читается главами в течение недель. Игровой мир сохраняется и развивается несколько дней. Сделанный детьми прибор может использоваться в дальнейших наблюдениях.

Поэтому главный вопрос КТП подготовительной группы — не только «какие занятия поставить в план?», но и «какая деятельность получит продолжение и что ребёнок сможет сделать в ней всё более самостоятельно?».

Подготовительная группа — не нулевой класс

Название «подготовительная к школе группа» легко провоцирует ошибку: чем ближе школа, тем больше жизнь детского сада начинают строить по школьному образцу.

Но готовность к школе связана не только со знанием букв, цифр или выполнением учебных упражнений. Не менее важны способность поставить и удержать цель, действовать по правилу, договориться с другими, услышать продолжительный текст, самостоятельно искать способ решения, замечать ошибку и возвращаться к незавершённому делу.

Эти возможности развиваются внутри сюжетной игры, продуктивной и познавательно-исследовательской деятельности, игр с правилами, общения и чтения художественной литературы.

Поэтому КТП для детей 6–7 лет становится сложнее и перспективнее, но остаётся дошкольным по способу организации деятельности.

От списка занятий — к годовым линиям

В подготовительной группе особенно полезно видеть весь год целиком. Тогда заметны продолжительные линии, которые трудно увидеть в таблице отдельных занятий.

• большое литературное произведение читается несколько недель;
• наблюдение за погодой постепенно превращается в работу с измерениями и собственными данными;
• продуктивный замысел развивается от обсуждения условий к эскизу, изготовлению и использованию результата;
• сделанные детьми предметы становятся частью игры или инструментами исследования;
• знакомые игры с правилами возвращаются в более сложных вариантах.

Важно видеть, откуда возникла линия, как она развивается и какой предыдущий опыт понадобится ребёнку дальше.

Что включать в КТП подготовительной группы

Методическая основа предлагаемого планирования связана с подходом Н. А. Коротковой: в центре находятся не учебные предметы, а культурные формы деятельности, которыми ребёнок постепенно овладевает всё более самостоятельно.

• сюжетная игра — со сложным событием, согласованием замыслов, взаимодействием персонажей и самостоятельным развитием игрового мира;
• продуктивная деятельность — с разными способами представления цели, предварительным замыслом, выбором средств и контролем промежуточного результата;
• познавательно-исследовательская деятельность — с предположениями, сравнением условий, фиксацией наблюдений и последовательной проверкой;
• игры с правилами — с большей саморегуляцией, взаимодействием и простыми стратегиями;
• общение — необходимое для совместного планирования, договорённости и обсуждения способов действия;
• художественная литература — включая длительное чтение крупных произведений.

Чем старше дети, тем менее полезно раскладывать эти практики по независимым столбцам. Связь важна тогда, когда один детский опыт действительно становится средством следующего действия.

Продуктивная деятельность в 6–7 лет

В подготовительной группе ребёнку доступны разные способы представления будущего результата. Ни один из них не является автоматически «старше» или лучше другого.

• образец нужен, когда существенны заданные свойства, устройство и отношения частей;
• незавершённый продукт предлагает самостоятельно придумать и реализовать продолжение;
• графическая схема или эскиз помогают представить существенные отношения будущего объекта;
• словесное описание и условия оставляют конкретный результат открытым и требуют самостоятельно найти решение.

Схема здесь не должна становиться школьной пошаговой инструкцией. Она выступает средством предварительного представления будущего результата и отношений между его частями.

Особенно существенно, что ребёнок может сначала задумать результат, затем выбрать средства, действовать, сравнивать промежуточное состояние с замыслом и при необходимости изменять собственное решение.

Подробнее: «Продуктивная деятельность по возрастам».

Примеры продуктивной деятельности для детей 6–7 лет

Эти материалы показывают работу со сложной и не полностью заданной целью. Общие условия известны, но конкретное решение ребёнок должен спроектировать сам.

---

---

---

---

Работа в несколько этапов

Для детей 6–7 лет естественна продуктивная деятельность, которая не завершается за одну встречу.

Сначала можно обсудить условия и возможные решения, затем ребёнок делает эскиз или выбирает материалы, создаёт основные части, возвращается к работе позже, сравнивает промежуточный результат со своим замыслом и что-то изменяет.

Так особенно хорошо проявляется развитие целеполагания и саморегуляции: отношение к будущему результату сохраняется во времени.

Но многоэтапность не нужно создавать искусственно. Простая вещь не становится содержательнее только потому, что взрослый растянул её изготовление на три дня.

Познавательно-исследовательская деятельность в 6–7 лет

В подготовительной группе исследование способно становиться продолжительным процессом. Ребёнок сравнивает несколько наблюдений, фиксирует результат, возвращается к вопросу позднее и проверяет первоначальное предположение.

Рабочая последовательность может выглядеть так:

вопрос → предположение → выбор способа проверки → наблюдение или опыт → фиксация результата → сравнение → новый вопрос.

Это остаётся дошкольным исследованием, а не уроком естествознания. Смысл состоит не в требовании сформулировать «научный вывод», а в опыте самостоятельной проверки.

Подробнее: «Познавательно-исследовательская деятельность по возрастам».

Пример продолжающейся линии: наблюдаем за погодой

Для детей 6–7 лет материалы о погоде особенно интересно объединять не общей темой, а продолжительной исследовательской задачей.

Сначала дети выясняют, какие характеристики погоды можно наблюдать и измерять. Затем знакомятся со способами измерения, делают некоторые приборы сами, используют их и постепенно накапливают собственные данные.

Так обычный вопрос «какая сегодня погода?» превращается в исследование, продолжающееся во времени.

---

---

---

---

---

---

Почему линия о погоде лучше набора тематических занятий

Все эти материалы действительно связаны с погодой. Но их содержательное единство создаёт не повторение темы.

Результат одного действия становится средством следующего:

возник вопрос → познакомились со способом измерения → сделали прибор → начали наблюдать → накопили данные → сравнили → проверили предположение.

Именно такое продолжение детского опыта создаёт настоящую связь в КТП.

Литература не обязана обслуживать исследовательскую тему

Даже если рядом с исследовательской линией находится художественное произведение на близком материале, оно не обязано становиться очередным звеном «темы».

Художественная литература и длительное чтение

Подготовительная группа предоставляет особенно хорошие возможности для чтения больших произведений.

Дети способны удерживать сложную систему персонажей, возвращаться к событиям предыдущих глав, замечать изменения героев и ожидать продолжения. Поэтому в годовом КТП имеет смысл заранее выделять линии длительного чтения.

Большое произведение лучше планировать по его авторской структуре. Если книга разделена на главы, именно глава обычно становится основной единицей маршрута. Длинную главу при необходимости можно распределить на несколько встреч по естественным смысловым границам.

Календарь должен приспосабливаться к литературному произведению, а не литературное произведение — к одинаковым временным клеткам плана.

Сюжетная игра детей 6–7 лет

В подготовительной группе дети способны самостоятельно разворачивать сложные игровые события, согласовывать разные замыслы, изменять отношения между персонажами, вводить новые обстоятельства и договариваться о дальнейшем развитии общего игрового мира.

Воспитателю всё меньше требуется непосредственно организовывать игру. Важнее обеспечить время, пространство, разнообразный опыт и возможность преобразовывать игровую среду.

Дети могут самостоятельно делать транспорт, дома, карты, билеты, вывески и другие вещи, необходимые возникшей игре. Важно, что потребность в этих предметах появляется из игрового замысла, а не потому, что взрослый заранее назначил изготовление «атрибутов».

Игры с правилами в подготовительной группе

В 6–7 лет дети способны удерживать более сложные правила, контролировать собственные действия, учитывать ход партнёра, выбирать простой способ выигрыша и принимать общий результат.

Поэтому в КТП полезно иметь двигательные, настольные, словесные, логические и стратегические игры. Знакомая игра может возвращаться многократно, становясь всё более самостоятельной.

КТП на сентябрь — подготовительная группа 6–7 лет

Сентябрь позволяет заново увидеть группу после летнего перерыва. Насколько самостоятельно дети организуют игру? Как договариваются? Способны ли удерживать сложный продуктивный замысел? Что делают при затруднении? Какие исследовательские вопросы возникают у них самостоятельно?

Уже в начале года могут запускаться линии длительного чтения, продолжительные наблюдения и многоэтапные продуктивные замыслы.

КТП на октябрь — подготовительная группа 6–7 лет

Осенние изменения создают богатый материал для наблюдения и сравнения. В подготовительной группе особенно интересно переходить от отдельного факта к накоплению данных: сравнивать температуру, ветер, осадки и другие изменения в течение нескольких дней.

Продуктивная деятельность может становиться средством исследования: дети делают приборы или модели и затем действительно ими пользуются.

КТП на ноябрь — подготовительная группа 6–7 лет

К ноябрю хорошо проявляется способность поддерживать деятельность во времени. Исследовательская линия продолжается новыми вопросами, большая книга — следующими главами, продуктивный замысел — новым этапом.

Рабочий план всё заметнее становится системой продолжающихся линий, а не набором отдельных календарных тем.

КТП на декабрь — подготовительная группа 6–7 лет

Праздничные события дают естественные возможности для театра, изготовления подарков и украшений, чтения и сюжетной игры.

Но дети подготовительной группы уже способны самостоятельно решать, что именно хотят сделать, кому предназначен результат, как он должен выглядеть и каким способом его получить.

КТП на январь — подготовительная группа 6–7 лет

После зимнего перерыва можно восстановить линии, начатые раньше. Если читалась большая книга, достаточно вспомнить основные события и продолжить. Если велись наблюдения, январские данные можно сопоставить с осенними.

Так ребёнок начинает видеть не только отдельный факт, но и изменение во времени.

КТП на февраль — подготовительная группа 6–7 лет

К середине года особенно хорошо видны особенности конкретной группы. Одни дети активно выдвигают собственные продуктивные замыслы, другим легче работать по образцу или схеме. Где-то развивается сложная сюжетная игра, а где-то ей требуются новые впечатления и поддержка.

Поэтому к февралю рабочий КТП вполне закономерно отличается от первоначального готового маршрута.

КТП на март — подготовительная группа 6–7 лет

Весна позволяет продолжить длительные наблюдения и сравнить новые данные с зимними. Дети могут сами предлагать, что стоит наблюдать, измерять и фиксировать.

В продуктивной деятельности возрастает значение предварительного замысла, эскиза, выбора материалов и самостоятельного изменения решения по ходу работы.

КТП на апрель — подготовительная группа 6–7 лет

К концу дошкольного года особенно важна способность использовать накопленный опыт без прямой подсказки взрослого.

Ранее освоенный способ исследования, конструктивное решение, схема, правило игры или способ договорённости начинает переноситься в новую ситуацию. Такие переносы значительно важнее количества «пройденных тем».

КТП на май — подготовительная группа 6–7 лет

В мае полезно смотреть не на процент выполненного КТП, а на изменения в самой деятельности детей.

Могут ли дети самостоятельно поставить цель? Найти способ действия? Договориться? Удерживать общее правило? Вернуться к сложной книге? Проверить собственное предположение? Сравнить результат с замыслом и изменить первоначальное решение?

Именно эти изменения значительно лучше показывают итог дошкольного года, чем список проведённых занятий.

Чем КТП 6–7 лет отличается от планирования для детей 5–6 лет

Различие между старшей и подготовительной группами состоит не просто в увеличении сложности заданий.

В 5–6 лет ребёнок активно осваивает возможность действовать при не полностью заданной цели и возвращаться к замыслу во времени. В 6–7 лет эта способность используется шире и самостоятельнее.

• ребёнок свободнее использует разные способы представления цели — образец, незавершённый продукт, схему, эскиз и словесные условия;
• увеличивается доля самостоятельно принимаемых решений;
• становится естественной многоэтапная продуктивная деятельность;
• исследование включает длительное наблюдение и сравнение результатов во времени;
• дети сами предлагают способы проверки;
• длительное чтение занимает устойчивое место в годовом маршруте;
• сюжетная игра становится более сложной, самостоятельной и допускает разные варианты развития общего замысла;
• игры с правилами требуют большей произвольности и учёта действий партнёров;
• годовой план всё сильнее строится вокруг нескольких продолжающихся линий.

Увеличение самостоятельности не требует превращать детский сад в школу. Именно развитая дошкольная деятельность создаёт многие предпосылки будущей учебной деятельности.

Педагогическая диагностика и КТП в подготовительной группе

Готовым возрастным планом можно пользоваться без предварительной диагностики. Наблюдение особенно полезно для последующей корректировки маршрута.

В подготовительной группе важно видеть не только то, способен ли ребёнок выполнить предложенное взрослым задание, но и то, что происходит, когда готовая инструкция отсутствует: ставит ли он собственную цель, начинает ли действие, планирует ли несколько шагов, изменяет ли решение и способен ли довести замысел до результата.

Наблюдение → понимание особенностей группы → корректировка КТП → работа с детьми → новые наблюдения.

Подробнее: «Педагогическая диагностика детей 6–7 лет».

Как пользоваться готовым планом в «Мирах детства»

Годовой план связан с базой методических материалов. Воспитатель может увидеть весь маршрут, перейти к конкретному месяцу, открыть занятие, литературный материал или игру, заменить его другим и сохранить собственный вариант.

Для подготовительной группы особенно полезен годовой обзор: на нём хорошо видны длительное чтение и линии, продолжающиеся из месяца в месяц.

Готовый маршрут снимает техническую работу по поиску и первичному отбору содержания. Профессиональное решение о том, что сейчас нужно конкретным детям, остаётся за воспитателем.

Нужно ли выполнять все занятия из готового КТП

Нет. Если готовый годовой план содержит большое количество материалов, это не означает, что педагог обязан провести каждый из них.

Одна линия может занять больше времени, чем ожидалось. Большую книгу дети захотят читать медленнее. Исследование породит новый вопрос. Игра потребует нескольких дней. Некоторые материалы потеряют актуальность и будут заменены.

Если план изменяется вслед за содержательной жизнью группы, это не означает, что он нарушен. Наоборот, он начал выполнять свою функцию.

Нужно ли строить КТП по недельным темам

Обязательной необходимости в этом нет. Недельная тема может быть удобным способом административного распределения материала, но сама по себе не создаёт связного образовательного процесса.

Если дети исследовали движение, использовали полученный опыт при создании собственного транспорта, испытали его и затем включили в игру, возникла реальная содержательная связь.

Для старшего дошкольника содержательное продолжение важнее тематического совпадения.

Частые вопросы о КТП в подготовительной группе

Что входит в КТП подготовительной группы 6–7 лет?

Короткое и длительное чтение, продуктивная деятельность разных типов, исследования и длительные наблюдения, игры с правилами, содержание для развития сюжетной игры и продолжающиеся линии, проходящие через несколько месяцев.

Можно ли использовать готовый КТП на весь год?

Да. Готовый годовой маршрут удобно использовать как исходную основу, если воспитатель может изменять его в соответствии с развитием конкретной группы.

Нужно ли строго выполнять план по месяцам?

Нет. Литературные, исследовательские, продуктивные и игровые линии могут переходить из одного месяца в другой, если этого требует содержание деятельности.

Чем подготовительная группа отличается от старшей при планировании?

В 6–7 лет возрастает самостоятельность в постановке и конкретизации цели, предварительном планировании, выборе средств, промежуточном контроле, изменении решения и переносе ранее освоенного способа в новую ситуацию.

Должен ли КТП подготовительной группы быть похож на школьное расписание?

Нет. Подготовка к школе не требует замены дошкольной деятельности учебными предметами. Игра, исследование, продуктивная деятельность, литература и общение сохраняют самостоятельную ценность до конца дошкольного возраста.

КТП в подготовительной группе 6–7 лет: главное

Шесть-семь лет — возраст, когда ребёнок способен участвовать в продолжительной и сложной деятельности: удерживать замысел, планировать собственные действия, возвращаться к работе, сравнивать результаты, проверять предположения, договариваться и самостоятельно развивать игру.

Поэтому КТП подготовительной группы может быть самым перспективным и связным из дошкольных возрастных маршрутов. В нём естественно появляются большие литературные произведения, серии исследований, многоэтапная продуктивная деятельность и линии, проходящие через несколько месяцев.

Подготовка к школе состоит не в том, чтобы раньше начать жить по школьному расписанию, а в том, чтобы ребёнок подошёл к школе способным действовать самостоятельно, осмысленно и вместе с другими.

Предыдущий возраст: КТП в старшей группе 5–6 лет ←