С 1 сентября 2023 года образовательные программы дошкольного образования разрабатываются в соответствии с ФГОС ДО и Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО). ФОП ДО задаёт обязательную часть программы: она должна составлять не менее 60% общего объёма. Часть, формируемая участниками образовательных отношений, составляет не более 40%. Заполнять эти 40% «до нормы» специально не требуется: их объём определяется реальными особенностями ДОО, интересами детей, запросами семей и выбранными парциальными программами или методиками.
Обязательная часть программы должна соответствовать ФОП ДО, а её содержание и планируемые результаты не могут быть ниже соответствующих положений Федеральной программы. При этом нормативный текст не обязательно переписывать целиком: ФОП ДО предусматривает возможность оформить обязательную часть ссылками на соответствующие разделы. Подробные разъяснения собраны в методических рекомендациях по реализации ФОП ДО.
Комплексные программы вроде «От рождения до школы», «Детство» или «Радуга» нельзя просто перенести целиком в часть, формируемую участниками образовательных отношений. Однако отдельные технологии, формы и методы из них могут использоваться, если они помогают решать задачи ФОП ДО и соответствуют возрасту детей.
Из чего состоит образовательная программа ДОУ
Структура образовательной программы дошкольного образования сохраняет три основных раздела:
- целевой раздел;
- содержательный раздел;
- организационный раздел.
Кроме того, в программе должны быть отражены рабочая программа воспитания и календарный план воспитательной работы. На практике удобнее рассматривать их не как отдельные «приложения ради проверки», а как части одной системы: нормативная основа задаётся ФОП ДО, а ДОО конкретизирует её применительно к своим детям, условиям и укладу.
В качестве названия удобно использовать формулировку «Образовательная программа дошкольного образования (название организации)». Формулировка «основная образовательная программа» для дошкольного уровня сегодня не обязательна.
Разработка целевого раздела программы ДОУ на основе ФОП ДО
В соответствии с п. 2.11.1 ФГОС ДО целевой раздел включает пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы. В пояснительной записке раскрываются цели и задачи реализации программы, принципы и подходы к её формированию, а также значимые для разработки и реализации программы характеристики, в том числе возрастные особенности детей.
Здесь как раз нет необходимости превращать локальную программу в копию ФОП ДО. Общие цели, задачи, возрастные характеристики и планируемые результаты можно связать с соответствующими пунктами Федеральной программы, а собственным текстом описать то, что действительно относится к конкретной ДОО: состав групп, особенности контингента, условия, региональную специфику и другие значимые характеристики.
Например, обязательную часть целевого раздела можно оформить компактно:
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Цели Программы соответствуют п. 14.1 ФОП ДО, задачи — п. 14.2 ФОП ДО. Программа основывается на принципах дошкольного образования, установленных ФГОС ДО. Характеристики особенностей развития детей младенческого возраста соответствуют п. 15.1 ФОП ДО, раннего возраста — п. 15.2 ФОП ДО, дошкольного возраста — п. 15.3 ФОП ДО. Планируемые результаты реализации Программы соответствуют п. 15.4 ФОП ДО.
Такой вариант не освобождает ДОО от содержательной работы над программой. Он просто позволяет не увеличивать документ механическим копированием федерального текста и оставить место для действительно локального содержания.
Разработка содержательного раздела программы ДОУ
Содержательный раздел — самая объёмная часть программы. Его обязательная часть опирается на содержательный раздел ФОП ДО и охватывает пять образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие.
Для практической работы структура по образовательным областям не всегда удобна: реальные детские виды деятельности проходят сразу через несколько областей. Игра, продуктивная деятельность, исследование, чтение или повседневная жизнь ребёнка не укладываются в одну рубрику. Поэтому важно различать две задачи: нормативно показать соответствие ФОП ДО и сделать программу пригодной для реальной работы воспитателя.
Обязательная часть содержательного раздела
Обязательную часть можно оформить ссылками на соответствующие возрастные подразделы ФОП ДО.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Содержательные линии образовательной деятельности по основным направлениям развития детей определяются соответствующими разделами ФОП ДО. Социально-коммуникативное развитие: 18.1. От 2 месяцев до 1 года; 18.2. От 1 года до 2 лет; 18.3. От 2 до 3 лет; 18.4. Вторая младшая группа, 3–4 года; 18.5. Средняя группа, 4–5 лет; 18.6. Старшая группа, 5–6 лет; 18.7. Подготовительная группа, 6–7 лет. Познавательное развитие: 19.1. От 2 месяцев до 1 года; 19.2. От 1 года до 2 лет; 19.3. От 2 до 3 лет; 19.4. Вторая младшая группа, 3–4 года; 19.5. Средняя группа, 4–5 лет; 19.6. Старшая группа, 5–6 лет; 19.7. Подготовительная группа, 6–7 лет. Речевое развитие: 20.1. От 2 месяцев до 1 года; 20.2. От 1 года до 2 лет; 20.3. От 2 до 3 лет; 20.4. Вторая младшая группа, 3–4 года; 20.5. Средняя группа, 4–5 лет; 20.6. Старшая группа, 5–6 лет; 20.7. Подготовительная группа, 6–7 лет. Художественно-эстетическое развитие: 21.1. От 2 месяцев до 1 года; 21.2. От 1 года до 2 лет; 21.3. От 2 до 3 лет; 21.4. Вторая младшая группа, 3–4 года; 21.5. Средняя группа, 4–5 лет; 21.6. Старшая группа, 5–6 лет; 21.7. Подготовительная группа, 6–7 лет. Физическое развитие: 22.1. От 2 месяцев до 1 года; 22.2. От 1 года до 2 лет; 22.3. От 2 до 3 лет; 22.4. Вторая младшая группа, 3–4 года; 22.5. Средняя группа, 4–5 лет; 22.6. Старшая группа, 5–6 лет; 22.7. Подготовительная группа, 6–7 лет.
Если коллективу удобнее иметь федеральный текст непосредственно внутри локальной программы, его можно включить полностью. Но делать это только ради объёма документа нет необходимости.
Вариативная часть содержательного раздела программы ДОУ
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, нужна не для того, чтобы механически «добрать 40%». Её смысл — дополнить обязательную часть тем, что действительно необходимо конкретной ДОО и делает программу рабочей.
Культурные практики как основа практической части программы
Для дошкольного возраста особенно важно описывать не только содержание образовательных областей, но и как именно живёт и действует ребёнок. Значительная часть развития происходит в игре, продуктивной и познавательно-исследовательской деятельности, в чтении художественной литературы, музыкальной деятельности, общении и повседневной жизни. Эти практики пересекают границы образовательных областей, и именно поэтому вариативная часть может сделать нормативную структуру ФОП ДО гораздо более пригодной для реальной работы.
В сюжетной игре важен не готовый «сценарий», а накопление впечатлений и постепенное развитие способности ребёнка строить и продолжать сюжет. В игре с правилами — принятие общего правила, действие в соответствии с ним и взаимодействие с партнёрами. В продуктивной деятельности — постановка ребёнком цели, овладение материалами и стремление получить результат, который имеет для него смысл. В исследовательской деятельности — собственный вопрос, проба, сравнение, преобразование и поиск объяснения.
Подробнее эта линия развития разобрана на странице «Продуктивная деятельность дошкольников». Там показано, как от 3 до 7 лет меняются отношение ребёнка к результату, способы постановки цели, работа по образцу, с незавершённым продуктом, по графической схеме и по словесному условию, а рисование, лепка, аппликация и конструирование рассматриваются как разные материалы единой культурной практики.
Такой подход не отменяет образовательные области ФОП ДО, а даёт им практическую форму. Нормативная программа отвечает на вопрос «что должно быть обеспечено», а вариативная часть — «как это будет жить в деятельности детей».
Пример оформления вариативной части
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы В соответствии с п. 2.11.2 ФГОС ДО содержательный раздел Программы содержит описание вариативных форм, способов, методов и средств её реализации с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, включает содержание и методические подходы к развитию детских культурных практик: Парциальная программа по развитию игровой деятельности; Парциальная программа по развитию продуктивной деятельности; Парциальная программа по развитию познавательно-исследовательской деятельности. Возрастные ориентиры и формы работы определяются соответствующими разделами программ. Индивидуализация образовательной работы и оптимизация работы с группой могут опираться на данные педагогической диагностики.
Как выбирать парциальные программы и методики
Наличие программы в каком-либо перечне или навигаторе само по себе не гарантирует её качества и не освобождает ДОО от содержательной оценки. Полезнее проверить четыре вещи: соответствует ли материал возрасту детей; не дублирует ли он уже имеющееся содержание; понятен ли способ работы воспитателя; есть ли возможность увидеть результат не через формальную отчётность, а через изменения в детской деятельности.
Можно использовать и хорошие методические пособия прошлых лет, если их педагогическая логика остаётся уместной и не противоречит действующим нормативным требованиям. При этом старое пособие и парциальная образовательная программа — не одно и то же: в локальной программе лучше точно называть, что именно используется — программа, методика, технология, форма работы или отдельный методический источник.
Готовые «конструкторы программ»: как использовать
Готовый конструктор может быть удобен как техническая заготовка, но его не стоит переносить в программу целиком без проверки. Особенно внимательно следует относиться к большим перечням УМК и к возрастным формулировкам: наличие текста в шаблоне ещё не делает его необходимой частью программы конкретной ДОО.
Практический критерий простой: если фрагмент помогает понять, что будет происходить с детьми и зачем, он может быть полезен. Если он только увеличивает объём документа, его ценность сомнительна.
Педагогическая диагностика в программе ДОУ
ФОП ДО не делает педагогическую диагностику обязательной для каждой ДОО: вопрос о её проведении, формах организации и методах решается самой образовательной организацией. Если диагностика проводится, её результаты могут использоваться только для двух образовательных задач — индивидуализации образования и оптимизации работы с группой детей.
Это важное ограничение. Педагогическую диагностику не следует превращать в аттестацию ребёнка, итоговую проверку освоения программы или источник рейтингов. Для дошкольного образования промежуточная и итоговая аттестация детей не предусмотрены.
Удобнее разместить описание диагностики рядом с вариативной частью и теми методиками, для которых она действительно нужна. В таком случае диагностический раздел работает как инструмент настройки педагогической работы, а не как отдельный отчётный блок.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов В соответствии с п. 16 ФОП ДО в ДОО может проводиться педагогическая диагностика индивидуального развития детей. Решение о её проведении, формах организации и методах принимает ДОО. Результаты педагогической диагностики используются исключительно для: — индивидуализации образования; — оптимизации работы с группой детей. Обоснование используемой педагогической диагностики Нормативные критерии педагогической диагностики
Подробно эта тема разобрана на отдельной странице «Педагогическая диагностика по ФОП ДО».
Рабочая программа воспитания
ФОП ДО включает федеральную рабочую программу воспитания, которая служит основой для соответствующей части образовательной программы ДОО. Поэтому задача здесь не в том, чтобы спорить с самим наличием этого раздела, а в том, чтобы не свести локальную программу воспитания к копированию федеральных формулировок.
Рабочий документ должен описывать конкретную жизнь ДОО: её уклад, отношения взрослых и детей, детско-взрослые сообщества, традиции, способы организации повседневной жизни, события и формы совместной деятельности. Именно здесь общие ценности получают реальное содержание.
Повседневная жизнь как пространство воспитания
Значительная часть воспитания дошкольника происходит не в специально организованной «воспитательной ситуации», а в повседневной жизни: во время еды, одевания, уборки, пользования общими вещами, помощи другим, разрешения конфликтов, совместной игры и труда. Поэтому полезно дополнить федеральные формулировки конкретным описанием того, как устроена жизнь группы.
Для методических идей можно обращаться и к историческим программам дошкольного образования. При этом важно различать разные традиции: республиканскую линию программ РСФСР и общесоюзную «Типовую программу воспитания и обучения в детском саду» 1984 года. Это исторические источники, а не действующие нормативные документы, и использовать их следует именно как методический материал.
Для практической работы на сайте доступны следующие разделы:
Организация жизни группы и воспитание детей второй младшей группы Организация жизни группы и воспитание детей средней группы Организация жизни группы и воспитание детей старшей группы Организация воспитательной работы в подготовительной к школе группе: программа 1976 года Критерии наблюдения за воспитанностью в повседневной жизни
Любые изменения в локальной образовательной программе должны оформляться в порядке, принятом в конкретной ДОО. При этом не нужно придумывать отдельный локальный акт на каждое педагогическое решение: важно, чтобы локальные документы не противоречили ФГОС ДО, ФОП ДО и другим действующим нормативным требованиям.
Как написать календарный план воспитательной работы
Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для ДОО. Одновременно п. 36.2 ФОП ДО прямо позволяет проводить наряду с ним и другие мероприятия согласно программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей. Поэтому локальный календарный план не обязан быть простым перечнем государственных и памятных дат.
Если строить год только вокруг праздников, календарь быстро превращается в череду разовых мероприятий. Для дошкольного возраста продуктивнее удерживать несколько параллельных линий: повседневную жизнь группы, игру, чтение, продуктивную и познавательно-исследовательскую деятельность, события, прогулки и те календарные даты, которые действительно уместны для конкретного возраста.
Готовые возрастные варианты такого планирования собраны в разделе «Календарно-тематическое планирование по ФОП ДО».
Как встроить готовую событийную программу в обычный план
Отдельные федеральные, региональные или авторские проекты не обязательно превращать в ещё один параллельный календарный план. Если их содержание педагогически уместно, гораздо удобнее встроить отдельные события и практики в уже существующий годовой план группы.
Так, например, можно работать с программой «Орлята-дошколята». В «Мирах детства» для неё подготовлена карта интеграции 18 событийных проектов «Орлят-дошколят» в обычное календарно-тематическое планирование. Она показывает, в какие месяцы и с какими уже запланированными видами детской деятельности можно содержательно связать отдельные события программы.
При таком подходе не требуется создавать отдельную жизнь группы «по Орлятам» наряду с обычной образовательной работой. Событийный проект становится одним из источников содержания: он может быть связан с чтением, исследованием, продуктивной деятельностью, игрой или длительной практикой, если такая связь действительно существует.
Важно при этом сохранять происхождение материалов. Занятие, игра или исследование из другой программы не становится автоматически «материалом Орлят» только потому, что педагог использовал его при реализации одного из событийных проектов. Связь показывает способ интеграции, а не авторство материала.
Художественная литература в календарном планировании
Художественная литература может быть одной из устойчивых линий года, но книгу не стоит подбирать только как иллюстрацию к очередной теме или празднику. У чтения есть собственная логика: короткое произведение, перечитывание, цикл рассказов, большая книга и чтение с продолжением требуют разного ритма.
В ФОП ДО дан примерный перечень художественной литературы по возрастам. Он задаёт возможный круг произведений, но не готовый маршрут чтения на год. Для старшей группы отдельно разобрано, что читать детям 5–6 лет и как организовать чтение художественной литературы.
Чтобы видеть разнообразие читательского опыта, произведения можно распределять по крупным литературным формам. В ФОП ДО используются следующие группы:
- малые формы фольклора;
- русские народные сказки;
- сказки народов мира;
- произведения поэтов и писателей России: поэзия, проза, литературные сказки;
- произведения поэтов и писателей разных стран: поэзия, проза, литературные сказки.
Возможны и другие классификации. Например, для планирования чтения удобно различать фольклорные поэтические тексты, сказки разных народов, лирические стихи, авторские поэтические повествования, авторские и литературные сказки, реалистические рассказы. Но сама классификация не является целью: она нужна, чтобы круг чтения не оказался однообразным.
При этом литературный план не следует превращать в схему «прочитали текст — обязательно нарисовали, слепили или провели беседу по теме». Книга может войти в игру или продуктивную деятельность, если это возникает естественно, но имеет право оставаться самостоятельным культурным событием.
От календарного плана к реальной работе
Удобный календарный план показывает не только даты, но и ритм жизни группы. В нём видно, какие большие линии продолжаются несколько недель, какие события возникают один раз, где остаётся место для детского выбора и как разные культурные практики чередуются в течение месяца.
Именно поэтому на сайте планы вынесены в отдельный возрастной кластер: КТП в ДОУ по ФОП ДО на 2026–2027 учебный год. Оттуда можно перейти к планам второй младшей, средней, старшей и подготовительной групп, а затем — к конкретным материалам на сайте «Миры детства».
Страница будет дополняться по мере обновления нормативных материалов и разработки практических разделов сайта. Если Вы хотите следить за изменениями, можно присоединиться к нашей группе ВКонтакте.