КТП в ДОУ по ФОП ДО 2026–2027: календарно-тематическое планирование по Коротковой
На этой странице собраны материалы для составления календарно-тематического планирования в детском саду по ФОП ДО для детей 3–4, 4–5, 5–6 и 6–7 лет. Мы предлагаем не единый обязательный КТП «для всех групп одного возраста», а готовую основу, которую воспитатель может изменить с учётом состава группы, интересов детей и собственной педагогической работы.
Если вам нужен прежде всего рабочий план, а не методический разбор, на сайте «Миры детства» подготовлены годовые планы для всех четырёх возрастов. Готовый план можно взять за основу, создать свою копию, заменять, добавлять и убирать занятия.
Выберите возрастную группу
На дочерних страницах подробно разбирается планирование для каждого возраста и приводятся примеры содержания по месяцам.
- КТП во второй младшей группе — 3–4 года
- КТП в средней группе — 4–5 лет
- КТП в старшей группе — 5–6 лет
- КТП в подготовительной группе — 6–7 лет
Почему готового КТП недостаточно
Традиционная схема планирования устроена просто: определяется возраст группы, берётся готовый календарно-тематический план, после чего воспитатель последовательно выполняет запланированное содержание. Такой вариант удобен, но неизбежно рассчитан на условного «среднего ребёнка» определённого возраста.
Между тем две старшие группы одного возраста могут заметно различаться. В одной дети много играют, легко договариваются между собой, но редко проявляют познавательную инициативу; в другой охотно исследуют, задают вопросы и экспериментируют, но им трудно разворачивать самостоятельную сюжетную игру или доводить продуктивный замысел до результата.
Поэтому хороший годовой план нужен не как инструкция, которую необходимо выполнить от первой до последней строки, а как содержательная основа для профессионального выбора воспитателя.
Можно заранее подобрать сильную литературу, продуктивную и познавательно-исследовательскую деятельность, игры, длительные линии и сезонное содержание, но конкретная группа всегда вносит в этот план свои коррективы.
От наблюдения за детьми — к планированию
Методическая основа предлагаемого подхода связана прежде всего с работами Н.А. Коротковой. В её модели педагог наблюдает за детьми в свободной самостоятельной деятельности и получает не набор отметок по образовательным областям, а представление о развитии разных сфер детской инициативы.
«Карта развития» позволяет увидеть своеобразный профиль группы и использовать его при проектировании образовательного процесса. Короткова прямо связывала результаты наблюдения с выбором подходящего сочетания культурных практик.
В практической работе получается связка:
наблюдение за детьми → профиль группы → сочетание культурных практик → конкретное содержание → планирование
Это важное отличие от ситуации, когда диагностика существует отдельно, планирование отдельно, а между полученными показателями и тем, что воспитатель собирается делать с детьми завтра, остаётся только формальная связь.
Подробнее сама Н.А. Короткова объясняет эту логику в статье «Пути гибкого проектирования образовательного процесса в детском саду».
Культурные практики и содержание плана
В работах Н.А. Коротковой культурными практиками называются идущие от взрослого виды деятельности, через которые ребёнок осваивает сложившиеся в культуре способы действия. Для дошкольного возраста особенно важны сюжетная игра, продуктивная и познавательно-исследовательская деятельность, общение; существенное место в образовательном процессе занимает также чтение художественной литературы.
Это не означает, что каждый день необходимо механически распределить на четыре или пять отдельных «практик». В реальной жизни группы они постоянно пересекаются: прочитанная книга может дать материал для разговора и игры, наблюдение или опыт — вызвать продуктивный замысел, а сделанная детьми вещь — войти в сюжетную игру и использоваться ещё несколько недель.
Поэтому при планировании важен не только перечень занятий, но и связи между ними и возможность продолжения начатой детьми деятельности.
Отдельно историю самого понятия и его изменение в нормативных документах мы разбираем в статье «Как культурные практики попали в ФОП ДО — и что с ними произошло».
Как устроен рабочий годовой план
Годовой план в «Мирах детства» начинается не с пустой таблицы. Для каждого возраста уже подготовлен содержательный маршрут на учебный год: подобраны произведения художественной литературы, продуктивные и познавательно-исследовательские занятия, игры и другие материалы.
При этом готовый маршрут не считается единственно правильным. Воспитатель может создать собственную копию и работать уже с ней: заменять занятия, удалять лишнее, добавлять материалы из общей базы и постепенно перестраивать план под свою группу.
В старшем дошкольном возрасте особенно важны не только отдельные занятия, но и продолжительные линии. Большое произведение может читаться несколько недель, начатое исследование продолжаться в другой деятельности, а продуктивная работа — состоять из нескольких последовательных этапов. Поэтому планирование не должно превращаться в набор независимых карточек на каждый день.
Задача планировщика — не принять решение за воспитателя, а дать ему хорошую содержательную основу и сделать изменение плана технически простым.
Чем различается планирование по возрастам
3–4 года
В младшем дошкольном возрасте особенно важны адаптация к детскому саду, эмоциональное благополучие, конкретные действия с материалами, простые совместные дела взрослого и детей, первые формы сюжетной игры и исследовательской активности. Здесь меньше смысла в далёком перспективном планировании: педагог значительно чаще ориентируется на текущую ситуацию и непосредственный интерес детей.
Планирование для детей 3–4 лет →
4–5 лет
В средней группе увеличивается устойчивость детских замыслов и возможностей совместной работы. Появляется больше пространства для выбора, усложняются продуктивные и познавательно-исследовательские задачи, а содержание года уже можно связывать более продолжительными тематическими и культурными линиями.
Планирование для детей 4–5 лет →
5–6 лет
Для старших дошкольников перспективное планирование становится значительно полезнее: дети способны возвращаться к начатому делу, работать над замыслом в несколько этапов, длительно слушать большие литературные произведения, самостоятельно развивать игру и использовать знания, полученные в исследовательской деятельности.
Планирование для детей 5–6 лет →
6–7 лет
В подготовительной группе увеличивается продолжительность и сложность детских замыслов, возрастает роль самостоятельного планирования действий, длительного чтения, исследования, моделирования и продуктивной деятельности с заранее намеченным результатом. При этом подготовка к школе не должна превращать последний дошкольный год в первый класс.
Планирование для детей 6–7 лет →
Занятия не нужно искать отдельно от плана
Одна из практических проблем обычного КТП возникает после того, как таблица уже составлена: название занятия есть, а сам материал воспитателю ещё предстоит искать, проверять и переделывать.
В «Мирах детства» планирование связано с банком методических материалов. Из плана можно перейти к самому занятию, а при замене — подобрать другое содержание. База включает продуктивную и познавательно-исследовательскую деятельность, художественную литературу, игры и другие материалы для работы с дошкольниками.
При этом база нужна не для того, чтобы воспитатель выполнил как можно больше занятий. Она нужна для выбора: педагог видит несколько возможных решений и определяет, какое из них сейчас уместно для конкретных детей.
Нужна ли диагностика для составления КТП?
Готовым годовым планом можно пользоваться и без предварительной диагностики: он уже содержит подобранное с учётом возраста содержание и может служить отправной точкой работы.
Диагностика становится особенно полезной тогда, когда воспитатель хочет понять, что именно стоит изменить в общем маршруте для своей группы. Карты развития Н.А. Коротковой и П.Г. Нежнова заполняются на основе наблюдения за детьми в свободной самостоятельной деятельности и позволяют увидеть соотношение творческой, познавательной и коммуникативной инициативы, а также инициативы как целеполагания и волевого усилия.
В «Мирах детства» электронные карты развития, результаты группы и инструменты планирования соединяются в одной системе, поэтому диагностика может использоваться не ради отдельного отчёта, а как ориентир для дальнейшей педагогической работы.
Можно ли просто взять готовый КТП?
Да. Готовый план нужен именно потому, что воспитатель не обязан каждый август заново составлять с нуля годовую систему чтения, игр, исследований и продуктивной деятельности.
Но готовое планирование полезно до тех пор, пока оно остаётся инструментом. Если группа развивается иначе, дети увлеклись новой темой, появилось интересное событие или воспитатель нашёл более подходящий материал, план должен позволять это учесть.
Поэтому мы предлагаем начинать не с пустого листа и не с обязательной таблицы, одинаковой для всех, а с хорошего готового маршрута, который можно сделать своим.
КТП по ФОП ДО: от документа к реальной работе
Федеральная образовательная программа задаёт общую нормативную основу дошкольного образования, но никакой федеральный документ не может заранее определить жизнь конкретной группы на весь учебный год. Между программой и детьми остаётся профессиональное решение воспитателя: что предложить, к чему вернуться, что продолжить, что заменить и от чего отказаться.
Именно поэтому качественное календарно-тематическое планирование должно сочетать две вещи: заранее подготовленное содержательное основание и возможность менять его по ходу года.
На fopdo.ru мы разбираем методические и нормативные основания такого планирования. На сайте «Миры детства» с ним можно работать: выбрать готовый годовой план, создать собственную копию, открыть занятия и постепенно изменить маршрут под свою группу.