РЕАЛИЗАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Курс повышения квалификации на тему «Реализация ФОП ДО с использованием эффективных стратегий воспитания и образования детей 2-7 лет».Стоимость – 950 руб. Сертификат государственного образца. Прошел рецензирование на dpomos.ru.

Г. Н. Пантелеев. Оформление помещений дошкольных учреждений

Пособие для воспитателя и заведующего детским садом

Рецензенты: кандидат архитектуры Ю. П. Филенков, заведующая детским садом № 1300 г. Москвы И. М. Бирина

Рисунки и фото автора

Автор выражает благодарность всем коллективам детских садов, работникам дошкольных отделов народного образования и проектных организаций, оказавшим помощь в работе над книгой. Особую признательность автор приносит заведующим и персоналу дошкольных учреждений, любезно предоставившим свои учреждения для фотосъемки: яслей-садов № 369, 406, 505, 608, 816 Москвы, детского сада № 7 г. Климовска, яслей-садов № 1, 14, 110, 221 г. Пущино, № 4, 21 г. Одинцова Московской области, детских садов № 63, 73 г. Владимира, № 1 г. Суздаля, № 296 г. Волгограда, № 44 г. Волжска, яслей-сада № 29 г. Азова.

В пособии раскрываются особенности предметно-пространственная среда в ДОУ в аспекте художественно-декоративного оформления помещений детского сада с целью всестороннего воспитания и развития ребенка-дошкольника. Данная работа не утратила актуальности и в настоящее время, так как в значительной степени соответствует целям ФГОС ДО и ФОП ДО.

Определяющая роль в создании разумной и красивой обстановки детского сада отводится искусству. Читатель познакомится с использованием произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства при оформлении интерьера, узнает, как расположить уголок природы, оборудовать и оформить игровую деятельность детей. Особое внимание уделено созданию наиболее комфортной обстановки для детей и взрослого.

Издательство «Просвещение», 1982 г.

Предисловие

В дошкольном учреждении обстановка всех помещений служит одной задаче—воспитанию и развитию ребенка в коллективе. Создание такой благоприятной обстановки — большое искусство, включающее в себя разумную и красивую организацию интерьера — внутреннего пространства и его элементов. Это по своей сути комплекс предметов — утилитарных и эстетических, окружающих человека в повседневной жизни.

Основу интерьера создают архитектор, дизайнер и художник, а эстетику интерьера, красоту и порядок в помещении организует и поддерживает воспитатель. Дети помогают ему в этой работе.

Интерьер как замкнутое внутри здания пространство, как система функциональных и эстетических взаимосвязей предметно-пространственной среды, как область эстетической деятельности человека имеет большую историю и свои закономерности развития. Общественный интерьер, каким является и детское дошкольное учреждение, — это своеобразный аккумулятор экономических возможностей, материальных и духовных запросов общества на каждом этапе его развития.

В первое десятилетие после Октябрьской революции в детских учреждениях, располагавшихся, как правило, в старинных особняках, преобладала разностильная мебель, а оформительские средства ограничивались флагами, иногда декоративной зеленью. Это было вполне закономерно для тех лет, когда страна переживала огромные экономические трудности.

В 30-х годах по специальным проектам строились здания для детских садов, предусматривающие групповые помещения, спальни, медицинские комнаты, залы для занятий и коллективных игр детей. Но интерьер для детей по-прежнему имел элементы эклектики, т. е. смешения разных стилей (например, старинной мебели и современной), и украшался главным образом оформительскими средствами. Вместе с тем это были годы интересных педагогических и творческих исканий. Большое внимание тогда обращалось на использование в оформлении интерьера продукции детского труда, детской художественной деятельности. Устраивались тематические выставки и так называемые организующие моменты. Можно было встретить и настенные росписи в духе модного тогда конструктивизма, и интересные попытки обновить оформление предметной среды средствами дизайна и детского творчества.

В 40—50-х годах детские сады строились по типовым проектам. В связи с потребностями послевоенного времени сократился состав помещений, появились так называемые помещения универсального, многоцелевого назначения. Повсеместно наряду с игрой в детских садах занятия становятся основной формой деятельности детей. Повысились требования к дидактическим пособиям, оформлению занятий. Вместе с тем в интерьерах усилилось присущее для 50-х годов стремление к праздничности, декоративности. Положительным в годы войны и позже можно считать обращение к национальным, самобытным источникам народного искусства при оформлении интерьера.

В интерьере дошкольного учреждения тех лет в унисон излишествам в архитектуре бытовали расписные по трафарету плафоны и стены, пальмы в кадках и бархат, багет под золото и разностильная мебель жилого интерьера. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР об устранении излишеств в проектировании и строительстве (1955) коренным образом изменило взгляд и на интерьер для детей. Развивается строительство массовых объектов по типовым проектам. —

В 60—70-е годы наблюдаются качественные изменения в оформлении детского сада. Декоративно-прикладное искусство органичнее сливается с архитектурой зданий. Рационалистичность архитектуры, уплотнение функций детских помещений вызвали необходимость новых подходов к организации развивающей предметно- пространственной среды: нового типа мебели, встроенных систем для хранения оборудования. Расширяется ассортимент детской мебели, игровых материалов, пособий, предметов декоративного убранства помещений. В связи с этим значительно повысилась роль дизайна — искусства проектирования и художественного оформления как отдельных предметов самого различного назначения, так и среды, окружающей человека, будь то машина, станок и т. д.

В 70-х годах в связи с укрупнением дошкольных учреждений, улучшением архитектурно-планировочной структуры зданий и повышением экономического потенциала страны в интерьер дошкольного учреждения начинает вновь входить монументально-декоративное искусство — настенные росписи, мозаика, витражи и т. п., резко отличающиеся от упрощенной оформительской стенописи прошлых лет. Оформление теснее увязывается с задачами дошкольного воспитания и обучения: учитываются организация и оборудование педагогического процесса, оснащенного современными усовершенствованными средствами дидактики, важность развития самостоятельности и подвижности детей, приобщения их к посильному общественно полезному труду. Усилено внимание к окружающей ребенка предметно-пространственной среде: интерьеру и экстерьеру — внешнему наружному облику архитектурного объекта и прилегающей территории (сад, вход в здание, детская площадка и многое другое, начиная от фасадной стены до песочницы и сказочного теремка).

Недостаточно предоставить малышу богатый ассортимент игрушек, материалов и создать для него интерьер. Важно, как он будет чувствовать себя в этом предметном мире, чему и как его здесь научат.

В этом плане — в организации современной предметно-развивающей среды — представляет интерес опыт зарубежных стран, где есть примеры самых разнообразных решений с целью развития у детей фантазии, воображения, смекалки, ловкости, выносливости и самостоятельности. Зарубежные специалисты, признавая воспитательную роль материальной среды, считают, что оборудование интерьера во многом может облегчить работу воспитателя с детьми.

Много внимания к оборудованию игровых и классных комнат для детей дошкольного возраста, а также оформлению административно-хозяйственных помещений уделяют специалисты стран социалистического содружества (ГДР, НРБ, ЧССР, ПНР, ВНР). Общность социально-политических интересов наших стран способствует плодотворному экономическому и научному сотрудничеству и в области дошкольной педагогики и дизайна. В Германской Демократической Республике, Венгрии, Болгарии, Чехословакии и других странах проводятся исследования, помогающие проектировщикам находить различные формы воздействия на ребенка-дошкольника средствами предметно-пространственной среды. Так, в Болгарии двум тысячам ребят был задан вопрос: <О какой комнате они мечтают?..» Результаты превзошли всякие ожидания. Ответы детей, их рисунки показали, что исключительно яркий детский мир населен поэтическими и фантастическими образами, имеющими вполне реальную логическую основу. В детской фантазии шкаф как емкость и вообще корпусная мебель отсутствует. Вещи, мебель, предметы утилитарного обихода, наделенные игровыми качествами, детям, оказывается, больше по душе. Их не радует тяжелая мебель, загромождающая все пространство.

В одном из детских садов ГДР дизайнеры создали своеобразную «стену ощущений», на которой разместили разнофактурные материалы (дерево, картон, бумагу, пленки и т. д.). Дети снимают их со стены и с удовольствием создают из этих материалов различные игровые предметы, комбинируя и сочиняя из них занятные ситуации. Комплексный подход к оборудованию интерьера осуществлен творческим коллективом Высшего училища художественного конструирования в Галле (ГДР); здесь спроектировали мебель, текстиль, игровые элементы, сантехоборудование, посуду и элементы оформления интерьеров и фасада детского сада.

В Чехословакии мир предметов детского ассортимента для семьи и детского сада также рассматривается комплексно. Особенно интересны и привлекательны самобытные народные игрушки, выполняемые из традиционных материалов.

Комплексный подход к изделиям для детей (мебель, игрушки, посуда, одежда) осуществляется и в Венгрии. Наряду с современным дизайном ощущаются фольклорные тенденции с возвращением к фактуре естественных материалов. Из дерева выполняются мебель и неокрашиваемые игрушки-каталки, а узорное творчество перекликается с национальным орнаментом расписных тканей. Вместе с тем для детских садов разрабатываются комплекты игрушек и оборудования из пластика, а также наборы посуды, декоративно разрисованной по мотивам детских рисунков. Изготовляются мягкие крупные и яркие игрушки — животные из цветных лоскутов и надувные из полимерной пленки.

В некоторых социалистических странах в детских садах дети имеют свою форму одежды легких, радостных тонов. В одной возрастной группе это малиновые, в другой — голубые, в третьей — желтые (салатовые, розовые, оранжевые) тона. Нарядность внешнему виду одежды придает не только окраска, но и простой и вместе с тем изящный покрой одежды для мальчиков и девочек. Халатик, рубашка, комбинезон выполняются из прочного, разнофактурного материала. Так, в Болгарии в одном из детских садов можно увидеть с любовью и тщательно вытканные цветными шелковыми нитками крупные инициалы каждого ребенка на одежде. Накладные карманы имеют свой, неповторяющийся элемент узора — различные цветы, ягоды, плоды, бабочки.

В детских садах ГДР для детей-дежурных в уголке природы или по столовой имеются аккуратные фартучки с изображением лопатки, лейки или предметов сервировки стола (белые фартучки, больничный цвет которых дети не любят, не встречаются). Все они светлых мажорных тонов, приятных для глаза.

Такие, казалось бы, мелкие детали свидетельствуют о большой культуре воспитания у ребенка с детства аккуратности, бережного, добросовестного отношения к труду взрослых и воспитания эстетического вкуса.

В нашей стране многое делается с целью создания наилучших условий жизни и воспитательно-образовательной работы детских дошкольных учреждений. Совместно проводят большую творческую работу архитекторы и строители, художники и педагоги.

В начале 60-х годов впервые в стране группой художников-дизайнеров Москвы (Ю. Максимов, Г. Пантелеев, Л. Пантелеева, И. Прилуцкий, Б. Столяров, Н. Смирнова) была успешно реализована разработка оформления ряда детских садов. В этой работе новым и интересным было то, что художники предложили комплексный метод решения интерьера — принципы окраски помещений разных групп детского сада, разработали новые комплекты образцов мебели и одежды для детей и воспитателя, оборудование педагогического процесса. Предложили варианты комплексного размещения предметного мира по возрастным группам, подобрали и оснастили детские сады современными игрушками, коврами, занавесями и другим декоративным убранством. Оригинально по-новому были решены игровые уголки, уголки природы и зоны для занятий с детьми. Многие детские сады и сейчас при оформлении используют этот опыт, оснащаются мебелью, выполненной по данному проекту¹.

Интерьерами детских учреждений серьезнее стали заниматься и специалисты многих республик нашей страны. Художники уже проектируют не только цветовую гамму интерьера, мебель и оборудование. В детских садах появляются произведения монументального и декоративного искусства. Так, в детских садах Киева, Минска, Тбилиси применяются оригинальные комплекты детской мебели; в детских садах Прибалтики многие интерьеры включают декоративные росписи, витражи и др. На севере и юге страны появляются зимние сады и плавательные бассейны с мозаиками и керамическими рельефами, композиции из дерева и металла, тканей и природного материала. Интересные примеры использования монументального искусства можно увидеть в детских садах Москвы и Ленинграда, Киева и Вильнюса, Тольятти и Набережных Челнов, Волгограда и Минска, Азова и Ростова, Орла и Норильска, Климовска и Пущино Московской области, Владимира и Суздаля и многих других городов.

Всероссийский смотр-конкурс художественного оформления дошкольных учреждений (1963—1965 гг.) и Всесоюзный смотр-конкурс игровых материалов, учебно-наглядных пособий и мелкого физкультурного инвентаря (1973—1974 гг.) привлекли всеобщее внимание к вопросам оборудования педагогического процесса и эстетики быта детских садов, выявили передовой опыт в этой области. Вместе с тем было обращено внимание на необходимость комплектных разработок пособий и дальнейшего улучшения внешнего облика игровых материалов, пособий, всего педагогического оборудования. Многие образцы были рекомендованы для внедрения в практику всей воспитательно-образовательной работы с детьми.

В дошкольных учреждениях большое внимание стали уделять оборудованию и оформлению помещений и участка. Этому также способствовали различные публикации и консультации специалистов, регулярные художественные тематические выставки по вопросам архитектуры, монументально-оформительского, декоративно-прикладного искусства и дизайна для детей. Большое значение имели выставки народного прикладного искусства, книжной иллюстрации, мебели и интерьера. В дальнейшем это помогло разработать художественные рациональные принципы оборудования и оформления интерьера для детей.

Решение вопросов художественного оформления помещений— это одна сторона проблемы. Другая не менее важная — изучение «спроса и потребностей» т. е. надо знать, как дети воспринимают созданный для них взрослыми предметный мир, как они реагируют на эстетические и функциональные характеристики предметов и помещения в целом. Выявление особенностей нравственно-эстетического отношения детей к своему быту, природному окружению, произведениям искусства — важная задача рационального создания ин терьера для детей.

Основные исходные позиции оформления дошкольного учреждения

Окружающий нас предметный мир возник в процессе длительной эволюции, социально-исторического опыта человека и общества в целом. Предметно-пространственная среда — наша «вторая природа» — вне человека теряет всякий смысл. Еще древние мыслители, а позднее просветители XVII—XIX вв. подчеркивали, что только человек есть физическая и эстетическая мера всех вещей. Действительно, вне своих обитателей — детей интерьер детского сада представляет собой мертвую комбинацию различных форм и материалов. И лишь тогда этот абстрактный предметный мир приобретает смысл и эстетическое значение, когда он обеспечивает жизненные потребности малыша, активно участвует в сложном воспитательно-образовательном процессе. В свое время К. Маркс очень точно определил: «Я могу на практике относиться к вещи по-человечески только тогда, когда вещь по-человечески относится к человеку»².

В этой формуле — диалектическое понимание эстетической природы предметного мира, его гуманистичности. «Поэтому не только в мышлении,— писал далее К. Маркс, — но и всеми чувствами человек утверждает себя в предметном мире»³.

На важное значение окружающей обстановки в жизни малыша не раз указывали К. Д. Ушинский, Н. К. Крупская, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский. Советская дошкольная психология и педагогика подтверждают активную роль в воспитании и развитии ребенка общественных явлений, быта (предметной среды), природы и искусства. Эстетическое развитие дошкольника есть управляемый и формируемый процесс. Такой точки зрения придерживаются А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Е. А. Флерина, Н. А. Ветлугина и другие специалисты в области дошкольного воспитания.

Из этих положений вытекают основные исходные позиции данного пособия, подтверждающие воспитательную роль предметно-пространственной среды детского сада при условии:

—  содержательности и эстетической значимости этой среды;

—  целенаправленного и систематического ознакомления детей с эстетическими качествами интерьера, где роль воспитателя является ведущей, организующей восприятие и деятельность ребенка;

—  активного приобщения детей к созданию эстетически значимого интерьера, к насыщению его продуктами своей художественной деятельности.

Эстетическое и художественное, представляя собой очень близкие понятия, имеют все же и некоторое различие. Эстетическое предполагает область освоения культуры, быта вообще и без художественного начала немыслимо. В прямом, собственном значении понятие «художественное» подразумевает практическое использование в оформлении произведений и предметов искусства (станковых, монументальных, декоративно-прикладных). Именно искусство в интерьере детского сада имеет познавательную и художественную ценность в деле воспитания малышей. «Предмет искусства… — писал К. Маркс, — создает публику, понимающую искусство и способную наслаждаться красотой»⁴. Таким образом, нельзя противопоставлять художественное эстетическому, так как эстетическое включает своим главным компонентом художественное. Проще говоря, эстетика нерасторжимо связана с искусством.

Художественное оформление помещений детского сада важно не само по себе, а в связи с решением современных педагогических задач. Это тем более очевидно, что комплексный подход к воспитанию «обеспечивает больший воспитательный эффект, чем функциональный подход, когда отдельные виды воспитания осуществляются вне связи с другими, изолированно»⁵.

Следующая наша исходная позиция определена демократическими, гуманистическими принципами советского дошкольного воспитания, его всеобщностью и доступностью. Из этого следует, что оформление и оборудование детского сада, вся его предметно-пространственная среда должны активизировать эти тенденции, не оставляя, однако, без внимания и вопросы индивидуального, личностного подхода к каждому ребенку в коллективе. Это значит, что вся окружающая детей среда должна быть привлекательна, доступна и информативна для всех и для каждого ребенка в отдельности.

И наконец, рассуждая об оформлении интерьера, нельзя не сказать об эстетических качествах архитектуры как основы формирования пространственной среды, о собственно художественных, изобразительно-выразительных средствах оформления (колорит и освещение, мебель и оборудование, природное окружение и произведения искусства в интерьере). Нельзя не сказать об эмоционально-образном строе оформления, о его национальном характере, об оригинальности оформления каждого дошкольного учреждения.

Архитектура, планировка помещений

Эстетические, выразительные качества архитектуры, как «музыки, застывшей в камне», общеизвестны. Каждая крупная эпоха имела свой стиль, свою «мелодию» архитектурного пространства.

Сегодня детские дошкольные учреждения строятся в нашей стране по типовым и индивидуальным проектам. Продолжаются интенсивные поиски своего стиля, своего «лица» архитектуры детских учреждений.

Типы зданий детских дошкольных учреждений имеют существенные различия между собой (общие отличаются от оздоровительных, постоянные от сезонных). Эти различия определяются и условиями строительства, и климатом, и особенностями местности. Например, в зоне, подверженной землетрясениям, все здания возводятся с дополнительными креплениями стен и межэтажных перекрытий, и это отражается на типе архитектуры. Для зданий жарких климатических районов характерно «раскрепощение» объемно-планировочных структур, наличие козырьков, прогулочных веранд-лоджий и планировок, способствующих затенению и хорошему проветриванию. Здания северных районов имеют более компактную планировку, «обтекаемость» и укрытость внутренних двориков от ветра и непогоды. Те же явления наблюдаются и в предметно-пространственной среде. Для зданий юга характерна более развернутая планировка. В целях создания наибольшего психологического и эстетического комфорта, связи с природой в зданиях детских садов северных районов страны специалисты рекомендуют «раскрепощать» предметно-пространственную среду как бы изнутри. Следуя этой рекомендации, строители создают закрытые прогулочные веранды, соединенные остекленными переходами. В помещениях устраиваются зимние сады и плавательные бассейны с постоянным микроклиматом, фотарий и другие удобства.

Более эффективны, как показала практика, одно- и двухэтажные здания дошкольных учреждений, чем трехэтажные. Детские сады в городе находятся в многоэтажном окружении, и их вытянутая по горизонтали архитектура как эмоциональное ядро микрорайона должна выявляться в оправе-ожерелье городской застройки. В этих условиях образную выразительность одно-двухэтажному зданию детского сада придают объемно-планировочная композиция, ориентация по солнцу, игра освещенных и затененных участков, использование конструкций, рисунка и материала кровли, рельеф местности и растительность, цветовая и фактурная отделка фасадов, входов и т. д. В некоторых районах нашей страны и за рубежом уже используются плоские крыши для приема детьми солнечных и воздушных ванн (солярий и аэрарий). Такие крыши с несложным их дооборудованием защитными тентами и ограждениями удобны для устройства там всевозможных озеленений, даже сада. Это очень перспективный и оригинальный способ увеличения полезной площади с минимальными экономическими затратами. Разумеется, использование этой дополнительной площади возможно лишь в условиях абсолютной безопасности эксплуатации плоской крыши для жизни и здоровья ребенка.

Эстетические качества архитектуры помещений имеют свои особенности. В основе их лежат объемно-планировочная структура, рисунок обрамления и размещения окон, дверей, архитектурных деталей, ориентация по освещению.

Например, в архитектуре детского сада г. Кишинева, состоящего из шести небольших зданий (одно здание на две группы), привлекают национальный колорит и гармония красной черепицы на крышах с межоконными вставками из мозаичной декоративной плитки; эффектно выглядит фактурная декорированная яркими цветами архитектура зданий (межоконные проемы-панели, наружные лестницы и козырьки).

В целом повышены требования и к оформлению входов и выходов из помещений возрастных групп на участки. Они выделяются цветом, оригинальной конструкцией, фактурной отделкой, освещением.

Помещения детского сада по характеру происходящего в них воспитательно-образовательного процесса условно можно разделить на основные и вспомогательные.

В основных помещениях постоянно находятся дети. Это групповая ячейка, включающая игральную-столовую, спальню-веранду, приемную или раздевальную. Здесь проходит жизнь детей, здесь они играют, отдыхают, занимаются. Именно поэтому для основных помещений характерны просторность, хорошая освещенность, инсоляция (освещение солнечным светом), аэрация (проветривание, насыщение свежим воздухом). К таким помещениям для детей относят и медицинский кабинет с изолятором, и залы для музыкальных и гимнастических занятий, где проводятся праздники и развлечения.

К вспомогательным помещениям относят административные и подсобные помещения: кабинет заведующей детским учреждением и методическую комнату, где занимаются воспитатели и проходят совещания, поэтому их оборудование и оформление в целом подчинено задачам внутреннего убранства общественного интерьера взрослых.

К промежуточным по характеру интерьера (между групповыми детскими комнатами и помещениями для взрослых) относятся вестибюль, лестничные клетки и коридоры. Вестибюль, лестницы и коридоры детского сада в отличие от аналогичных объектов школы имеют свои особенности. В детском саду нет свободной площади или части помещения для отдыха детей. Однако в каждом дошкольном учреждении нужно учитывать такие места отдыха не только для детей, но и для персонала и родителей.

В последние годы определилась тенденция укрупнения дошкольных учреждений. Это обстоятельство поставило новые задачи перед проектировщиками и педагогами, организующими детский интерьер. Ребенок дошкольного возраста не может еще воспринимать крупнообъемную величину окружающей его предметно-пространственной обстановки. В связи с этим проектировщики предлагают расчленять, разграничивать крупномасштабный интерьер на зоны, предусмотрев подобное членение внешнего вида архитектуры.

Зонирование предметного пространства в дошкольном учреждении вызвано самой логикой системного подхода к воспитанию и обучению детей, к оборудованию педагогического процесса. Зонирование предполагает: органическое единство архитектурного пространства, внутреннего и наружного, в их масштабных соотношениях, доступных восприятию ребенка. Специалисты считают, что соответствующим образом организованная архитектурно-пространственная среда детского учреждения влияет на познавательную сферу ребенка, его нравственное и эстетическое развитие. В этом смысле интерьер детского сада всегда нужно рассматривать в единстве архитектуры, изобразительного и декоративно-прикладного искусства.

Зонирование помещений может быть произведено:

— применением различного типа перегородок;

— оборудованием;

— цветовой, графической или фактурной отделкой стены, пола или потолка;

— использованием декоративных композиций и озеленения на границах зон.

Раздвижные перегородки, шкафы-перегородки, поддающиеся разборке, а также легкие ширмы из пластика, пенопласта, картона, прозрачные и декоративные экраны из тканей и пленки создают наиболее интересный с педагогической точки зрения тип зонирования, поскольку дети совместно с воспитателями мог принимать в нем участие.

Практика имеет богатый опыт применения зонирования педагогического процесса и интерьера в целом. Устраиваются невысокие напольные площадки-подиумы с ограждениями и мягкими настилами. Применяются стационарные и передвижные перегородки (прямые и угловые, овальные и зигзагообразные, высокие и низкие, узкие и широкие). Интересны навесные раздвижные ширмы, прикрепляемые к стене. Для кукольного интерьера, например, соединяют секции ширмы с изображением окна, двери, занавеси и т. п., для игр в транспорт — секции с изображением улицы, домов и фонарей вдоль шоссе. Декоративное оформление потолочного пространства также может быть одним из приемов зонирования, который чаще используется в праздничном интерьере (флажки, гирлянды, ленты, шары и т. д.) и при оформлении игровой зоны малышей.

Пребывание ребенка в дошкольном учреждении в течение 5—7 лет с ежегодной сменой помещений разновозрастных групп благоприятно сказывается на формировании эстетического отношения к оборудованию и оформлению всей обстановки при условии ее удобства и красоты. Разнообразие обстановки важное эстетическое качество архитектурной среды интерьера. Дизайнеры справедливо считают, что обстановка интерьера для детей должна содержать в себе качественное разнообразие, дающее представление о природном и искусственном, живом и механическом, простом и сложном, действительном и сказочном, цветном и ахроматическом, мягком и жестком, упругом и пластичном, блестящем и матовом, шатком и устойчивом⁶. Обогащение зрительного восприятия малыша разнообразием форм, красок, конструкций, фактурных качеств материалов — все это развивает вкус, формирует эстетические потребности ребенка-дошкольника, побуждает его к активному преобразованию окружающей обстановки. Вот почему так важно, чтобы каждая возрастная группа — от ясельного до старшего дошкольного возраста — имела свой интерьер, свой облик, несла постепенную усложняемость познавательной и эстетической информативности.

Индивидуальный облик каждого дошкольного учреждения, каждого интерьера практически создается, не считая архитектора-проектировщика, персоналом детского сада. На первый взгляд сходство архитектурно-планировочных решений детских учреждений (состав и расположение помещений, дверей, окон и т. д.) облегчает оборудование и оформление интерьера, установление общих рекомендаций. Обезличка, «стандартизация» оформления здесь исключается хотя бы потому, что в нашей стране возводятся здания детских садов более чем по 70 типовым проектам, да еще с их модификациями, кроме того, продолжают функционировать так называемые морально устаревшие по своей архитектуре здания довоенных лет. Успели «устареть» и постройки пятидесятых и шестидесятых годов (по кубатуре, по условиям эксплуатации, из-за минимальности комфорта и архитектурной однотипности).

Каждый детский сад всегда может быть по своему оформлению оригинален, индивидуален. Однако есть и определенные противоречия между эстетическими качествами архитектуры детских дошкольных учреждений и их интерьерами. Дело в том, что здания строятся надолго, естественно, что и архитектура на десятилетия остается неизменной. За это время творческие идеи дизайнеров, художников и вкусы в целом могут измениться не один раз, испытав на себе воздействие новых идей в области культуры, искусства, науки и техники. Оставляет свой след на вкусах и быстро изменяющаяся мода. Вот в этих-то конфликтных противостояниях морально устаревшей архитектуры и современного дизайна и выявляются знания, вкус и такт персонала детского учреждения. Именно от их внутренней культуры и зависит в конечном итоге, каким будет облик детского учреждения и уровень эстетического воспитания детей средствами обстановки.

В площадь групповой комнаты уже не входит площадь буфетной ниши. При строительстве допускается увеличение площади игральной-столовой за счет некоторого сокращения спальни или ее зоны, но при условии ее рационального оборудования. Высота всех помещений увеличивается, приемные и методические комнаты станут просторнее. Имеются бассейн, два зала для музыкальных и гимнастических занятий общей площадью 150 м² (100х50, 75х75 м). Предусматривается зал и для четырехгруппового детского учреждения. При физкультурном зале имеется комната-кладовка. Залы оборудуются светотехническими устройствами для организации праздников и развлечений. Кроме того, предусмотрены отдельные комнаты (общей площадью 36 м²) для художественных занятий, по развитию речи и для игр детей.

Оригинально решен и общий архитектурно-художественный облик этих зданий и помещений с применением новых, эстетически выразительных материалов отделки и произведений монументально-декоративного искусства.

В этих помещениях предусматривается водоснабжение для работы детей с красками и глиной, дополнительные электророзетки для подключения муфельной печи, аудиовизуальной аппаратуры. Имеются устройства механического затемнения помещения для экранной проекции или просмотра телепередач, кукольного театра.

Общие требования к оформлению помещении

К оформлению дошкольных учреждений предъявляются требования педагогические, эстетические (художественные), гигиенические и экономические.

Педагогические: соответствие оформления задачам и содержанию «Программы воспитания в детском саду» и требованиям дошкольной дидактики (доступность, наглядность, последовательность, повторность, постепенное нарастание трудности); общая педагогическая направленность оформления с целью создания наибольшего психологического комфорта для персонала; создание оптимальных условий для индивидуально-группового и коллективного развития детей; информативность, содержательность, разнообразие, привлекательность и доступность всей предметно-пространственной среды детского учреждения; выявление возрастной специфики оформления, т. е. наиболее ценного в педагогическом отношении акцента; создание условий для индивидуального приобщения детей к активной предметно-преобразовательной деятельности в интерьере; возможность широкого использования к оформлении изделий ручного труда и художественной деятельности ребенка и воспитателя.

Эстетические (художественные): комплексный подход к оборудованию и оформлению помещений; .соответствие оформления назначению помещений; выявление главного в оформлении помещений различного назначения архитектурно-художественными средствами; создание эмоционального климата помещения средствами рациональной и красивой планировки, освещения и цветовой отделки; зонирование помещений и художественно-образное привлекательное решение фрагментов (зон); наличие современного материального оснащения (комплектной мебели, оборудования пособий, игрушек, физкультурного и другого инвентаря), размещенного педагогически и эстетически целесообразно; организаций и эффективное использование прогрессивных систем встроенного, секционного, трансформируемого оборудования (стеллажных конструкций, ленточных подоконных столов и т. д.); широкое использование в оформлении помещений высокохудожественных и качественно выполненных произведений станкового, монументально-декоративного и прикладного искусства; использование в оформлении мотивов национального искусства, произведений мастеров народного декоративно-прикладного искусства; разнообразие и эстетическая завершенность уголков природы, композиций из природного материала и круглогодичного озеленения помещений; общая культура взаимоотношений детей и персонала, опрятный и красивый их внешний вид (одежда, обувь, прическа, манера поведения, тон).

Гигиенические: соответствие кубатуры, площади, естественной освещенности, вентиляции и теплоизоляции нормативам и характеру использования помещения; соответствие фронтального и местного освещения (естественное и искусственное) принятым нормативам; учет психофизиологических особенностей зрительного восприятия и возрастных предпочтений детей при создании разумной и эмоционально насыщенной цветовой среды помещений; соответствие мебельного оборудования, крупного игрового материала антропометрии и быстрому росту ребенка (размеры, вес, фактура материала и т. д.); абсолютная безопасность эксплуатации мебели, пособий, игрушек детьми (отсутствие зажимов, острых, бьющихся, колющих поверхностей и т. д.); прочность, термо- и влагостойкость, несгораемость, безвредность и отсутствие неприятных запахов покрытий пола, мебели, игрушек (синтетика, эмали, краски и другое покрытие).

Экономические требования определяются утвержденными сметными нормами затрат на строительство, оформление и приобретение инвентаря и пособий для каждого типа дошкольного учреждения.

Перечисленные требования имеют принципиальный, но самый общий характер. Существуют более конкретные рекомендации по каждому пункту вышеперечисленных требований. Они изложены в специальных изданиях, где рассматриваются конкретные примеры их использования в практике оборудования и оформления дошкольного учреждения. Например, требования к учебно-наглядным пособиям, игрушкам рассмотрены в сборнике «Технико-педагогические требования и задания к проектированию и изготовлению учебно-наглядных пособий, игр и игрового материала для работы с детьми в дошкольных учреждениях» (М., 1974).

Эстетические средства оформления интерьера

Во все времена на протяжении всей жизни люди облагораживают свой быт, делают его рациональнее, удобнее. Для достижения этой цели создаются предметы быта, обстановка, интерьер. Какие средства выразительности и какие условия оказывают воздействие на эстетику оформления предметно-пространственной среды, на интерьер в целом?

Интерьер дошкольного учреждения как ансамбль разумно и эстетически организованной предметно-пространственной среды создается в результате комплексного использования различных выразительных средств-компонентов, составляющих интерьер. В формировании интерьера принимаются во внимание:

1) цветовая отделка и освещение;

2) мебель, оборудование для педагогического процесса и технические приспособления;

3) искусство в интерьере;

4) природа и озеленение интерьера;

5) участие детей и персонала в оформлении интерьера.

Цветовая отделка и освещение

Эстетические качества интерьера отчетливо проявляются в планировке и особенно в его цветовом решении. Взаимосвязь цвета и освещения в значительной степени зависит от особенностей архитектуры здания и ориентации помещений.

О взаимосвязи цвета и света в интерьере известно давно. Подмечено воздействие окраски на психическое состояние человека, ее связь с ассоциативным и образным мышлением, ее символическое значение.

Объективной основой цветоведческих рекомендаций, используемых специалистами в архитектурной отделке зданий, в оформительском деле и театрально-зрелищных искусствах, служат закономерности цвета и света. Эти закономерности тесно связаны с нашими привычками соотносить цвета с конкретными их носителями. Детская игрушка, к примеру, всегда ассоциируется у нас с яркими, радостными цветосочетаниями, а представления о замкнутом объеме пространства интерьера — с более сдержанными сочетаниями и светлыми тональностями. Мы не принимаем многих полезных и вполне пригодных предметов, продуктов питания, помещений из-за непривычной для них окраски. Не абсурдна ли детская комната, окрашенная тускло и безрадостно, так же как и конференц-зал, расцвеченный крикливо и пестро? Представьте, что вас пригласили к столу и подают известные вам блюда при обычном освещении. Но вдруг цвет освещения меняется на красный. Зеленый салат превращается в коричневую массу, творог краснеет. Или при синем свете: жаркое становится темно-бурым, салат и творог синеют. Естественно, что у вас пропадает аппетит от такого эксперимента.

Многие специалисты отмечают, что даже один и тот же цвет, красный к примеру, может восприниматься по-разному в связи с его конкретным значением. Представьте, какой несхожий отклик находит у нас вид алой розы, пылающего костра, багряного заката, кумачового флага. Мы то любуемся красотой цветка, то настораживаемся, то настраиваемся на лирический лад, то проникаемся торжественностью события.

И эту зависимость чувствуют не только взрослые с их богатым жизненным опытом. Исследования показывают, что дошкольники различают до 200 оттенков цвета и, называя их, соотносят с конкретными предметами. Ребенок, оказывается, не только чутко реагирует на цвета, их оттенки и сочетания, он отмечает их выразительность, настроение, образную характеристику. Все это свидетельствует об огромной восприимчивости детей к цвету и в то же время о большой эмоционально-психологической функции цвета, что очень важно, так как развитое с детства чувство цвета является хорошей предпосылкой успешной подготовки специалистов высокой квалификации для народного хозяйства. Это свидетельствует и о воспитательной роли цветовой гаммы интерьера в эстетическом и общем развитии малыша.

Интересные результаты были получены при изучении эстетических предпочтений дошкольниками цветового оформления помещений разного назначения. Детям от 5 до 7 лет предлагали макеты комнат детского сада (групповая и спальня) и домики для сказочных персонажей (Дюймовочка, Красная Шапочка) с наборами колеров (форматки окрашенной бумаги в масштабе макетов) для расцветки пола и стен, а затем и мебели, занавесей, ковриков и т.д. Колеры были подобраны с последовательным высветлением одних и тех же пигментов (красящих веществ) спектрального ряда. Совершенно неожиданным оказалось, что большинство детей 5—7-летнего возраста подбирали для комнат сказочных персонажей более яркие, красочные сочетания, а для окраски стен групповой и спальни детского сада более сдержанные, приятных тонов. Причем дети не копировали расцветки комнат своего детского сада, Эти данные позволяют предполагать, что даже у дошкольника к 5—7 годам Уже имеются определенные пространственно-цветовые представления, связанные с условно-фантастическими (комнаты сказок) и реальными (комнаты детского сада) ситуациями. В какой-то степени эти данные можно соотнести и с «запрограммированностью» наших цветовых представлений, передаваемых из поколения в поколение, называемых природным чутьем, шестым чувством.

Цвет связан как с объектом, так и с воспринимаемым его субъектом, у которого есть свои эстетические предпочтения, вкус обычаи. Говорят же, что «на вкус и цвет товарищей нет». Эта было бы совершенно верно, если бы не существовало объективной основы эмоционального воздействия цвета, подчиняющегося общим закономерностям цветоведения.

Очень сильное и длительное эмоционально-психологическое воздействие на человека оказывает окружающая его цветовая среда, знакомая ему с детства. У каждого народа она своя. Символическое значение цвета формируют как бы изначальные предпосылки национальных особенностей колорита. В этом заложена социально-нравственная и эстетическая основа восприятия окраски вещей и интерьера в целом. Так, в лесном краю для сельского жителя зеленый цвет не представляет декоративного интереса, так как этим цветом перенасыщено все вокруг. В условиях же индустриального города, в условиях дефицита природного окружения, люди стремятся к цветам, напоминающим им чистое небо и зеленый луг. Красочность предметов народного быта, яркая пестрядь народной одежды (красные, желтые, оранжевые малиновые сарафаны, рубахи, пояса) сельских жителей потому и хороши, что прекрасно дополняют голубизну неба, озер, зеленых лесов и полей. Эти колористические качества одежды народа отмечают многие искусствоведы и художники.

Очевидным является и то обстоятельство, что цветовое воздействие интерьера будет тем естественнее, чем ближе цветовая тональность его стен, пола и потолка соответствует впечатлениям, получаемым нами от тональных отношений экстерьера, самой природы. Заметьте, пол по ассоциации с близкой и надежной опорой — землей имеет более темный тон (коричневый и желто- терракотовые тона — земля, песок). Стены по аналогии с окружающим пейзажем более облегченных тонов и совсем светлый как небосвод, потолок. В практике зарубежного интерьера рас пространен метод создания благоприятного психологического комфорта путем тонирования потолка и создания иллюзорно-декоративных фотопейзажей во всю стену.

Специалисты вновь приходят к выводу, что в приемных и спальнях ясельных групп дошкольного учреждения целесообразно тонировать потолок, с тем чтобы малыш при пеленании созерцали не безжизненную побелку, а цвет, несущий ему эстетическую информацию.

Так, рекомендуются бледно-салатовые, голубые и светлые лимонно-желтые тона окраски потолка.

Прежде чем перейти к характеристике основных направлений цветового оформления детских дошкольных учреждений, рассмотрим некоторые положения цветоведения — науки о цветах и и их свойствах.

Все мы знаем, что солнечный свет, проходя через призму, разлагается на цвета спектра последовательно—красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубовато-синий и фиолетовый. Специалисты ввели классификацию цветов на ахроматические и хроматические. К ахроматическим относятся белый, черный и все оттенки серого, т. е. бесцветные. Экспериментально установлено, что глаз человека различает тончайшие оттенки разных цветов. Хроматическими называются цвета, составляющие цветовой спектр — радугу. Цветовой круг можно получить, соединив концы спектра. Глаз человека различает до 200 оттенков цветового круга. Цвета, входящие в спектральный круг, характеризуются цветовым тоном, его насыщенностью и светлотой. Цветовой тон определяет его название — золотисто-желтый, оранжево-красный и т. д. Насыщенность определяется наполненностью тона цветовым пигментом. Светлота цвета определяется соотношением насыщенности цвета со степенью присутствия в нем белого и всех оттенков серого к черному (у черного цвета нулевая светлота). Самый светлый насыщенный цвет хроматического круга — лимонно-желтый, а самый темный — сине-фиолетовый. Наблюдениями установлено, что эмоциональная восприимчивость детей 3—7 лет к цветовому оформлению располагается в следующей последовательности: цветовой тон, светлота, насыщенность (у взрослых — светлота, насыщенность, цветовой тон). По классификации цветоведения принято цвета, составляющие спектральный круг, называть нюансами по цветовому тону. Цвета, расположенные в противоположных частях цветового круга, контрастны между собой.

Цвета, расположенные в желто-красной, солнечно-огненной части спектра, называются теплыми, а сине-зелено-фиолетовые, напоминающие воду, мглу, лед, называются холодными. Цвета, расположенные вверху цветового круга, называются легкими, а цвета под ними —более темные — производят впечатление тяжелых.

Дискуссии о требованиях, предъявляемых к цветовому решению детских интерьеров, не прекращаются и по сей день. И это вполне понятно, так как в искусстве вообще и колористике интерьера в частности нет и не может быть жестких схем. Существующие рекомендации специалистов следует рассматривать как своеобразные ориентиры, ведущие к правильным решениям, но с обязательной их корректировкой в соответствии с местными условиями.

Так, в свое время детские помещения окрашивались по панелям в скучные, блеклые, однотонные колеры. Затем специалисты пришли к единодушному мнению, что детские комнаты следует «оживлять» и расцвечивать более мажорными, радостными, но светлыми, мягкими тонами, а окраску стен производить целиком до потолка. В интерьерах детских комнат появились дополнительные цветовые акценты — торцовые стены, стена, на фоне которой проходят занятия, игры и другие процессы. Окраска одного помещения детского сада в два тона значительно улучшила эстетический облик интерьеров и как бы «раскрыла глаза и разбудила чувства» к художественно-образной эмоциональной стороне цветовой отделки. Однако практика показала, что не все могут эстетически правильно подобрать цветовую гармонию окраски пола и стен из 2—3 тонов. Некоторые считают, что детские комнаты не следует окрашивать в несколько тонов, так как это якобы нарушает цельность архитектурного пространства и ведет к неоправданной пестроте и удорожанию строительства. Хотелось бы отметить, что все же допускается цветовая отделка детских помещений путем локализации ведущих цветов с их оттенками. Например, игровая окрашивается в светло-желтый тон, спальня в серо-жемчужный, а раздевальная комната в светло-апельсиновый тон. При этом вполне оправданна окраска, к примеру, игровой зоны в более насыщенный желтый цвет и т. д. Такие соотношения позволяют усилить дидактическую роль цветового оформления мебели, игрушек и пособий в интерьере.

Сегодня в цветовой отделке помещений используются смешанные, сложные цвета (т. е. производные от так называемых чистых цветов) с дополнением черного, серого, белого).

Чистыми мы называем цвета спектра, причем оранжевый, зеленый и фиолетовый также являются производными от основных трех цветов: красного, желтого, синего (оранжевый получен смешением красного с желтым, зеленый — желтого с синим, а фиолетовый — красного с синим).

Цвет	Красный	Оранжевый	Желтый	Зеленый	Голубой	Фиолетовый
Черный	коричнево-пурпурный	коричневый	светло- коричневый	темно-зеленый	сине-голубой	темно-фиолетовый
Белый	светло-красный	светло- оранжевый	светло-желтый	светло-зеленый	светло-голубой	сиреневый
Красный	красный	терракотовый	оранжевый	бурый, коричневый	фиолетовый	пурпурный
Оранжевый	терракотовый	оранжевый	темно-желтый	темно-желтый «хаки»	серо-коричневый	коричнево-красный
Желтый	оранжевый	темно-желтый	желтый	желто-зеленый	салатовый	коричнево-желтый
Зеленый	бурый, коричневый	темно-желтый «хаки»	желто-зеленый	зеленый	бирюзовый	коричневый с пурпурным
Голубой	фиолетовый	серо-коричневый	салатовый	бирюзовый	голубой	голубовато-фиолетовый
Фиолетовый	пурпурный	коричнево-красный	коричнево-желтый	коричневый с пурпурным	голубовато-фиолетовый	фиолетовый

Примеры цветовой гармонии: справа — по цветовому сходству; слева — по цветовому контрасту

Бесчисленную цветовую палитру создает смешение цветов. Живописность красочных отношений рождает самые удивительные ассоциации и переживания. При цветовой отделке помещений используется прием плотного замеса красочных пигментов с добавлением ахроматических тонов. Какое разнообразие оттенков можно получить только из одного цвета при разгонке его по светлоте. А если смешивать между собой цвета и оттенки хроматического ряда, то станет понятным, что создание цветового стиля оформления детского учреждения — это искусство, требующее специальных знаний, навыков, развитого вкуса.

Специалисты считают, что гармонизация окрасок выполняется либо по принципу цветового сходства, либо по цветовому контрасту.

Гармония по цветовому сходству предполагает сочетание рядом расположенных цветов и их оттенков цветового круга (желтые и оранжевые, оранжевые и красные и т. д.). Сближенная гармония возможна в сочетаниях белого и всех оттенков серого с любым цветом. Прием цветового сходства или сближенных цветовых тональностей наиболее приемлем при отделке детских помещений: игральных-столовых, спален-веранд, приемных-раздевальных. Для него характерна нюансировка одной цветовой тональности (по насыщенности и светлоте) в одном помещении. Например, все, включая цвет пола, золотисто-розовое, серебристо-голубое или зеленовато-охристое и т. д.

К гармонии по цветовому контрасту относят: любые пары дополнительных цветов (красные и зелено-голубые, пурпурные и зеленые, желто-зеленые и фиолетовые, синие и желтые, оранжевые и голубые); цвета диаметрально противоположных сторон цветового круга (желтые и фиолетовые, зеленые и пурпурные, оранжевые и голубые); цвета, лежащие на вершинах равностороннего треугольника, вписанного в цветовой круг (оранжевый, зеленый и фиолетовый, красный, зеленый и сине-фиолетовый): сочетания хроматических с ахроматическим (голубой, оранжевый и т. д. с белым, черным, серым)⁷.

Прием цветового контраста возможен в детских помещениях с целью выделения функциональных участков педагогического процесса — занятий, игр, самостоятельной художественной деятельности и др. Однако этот прием требует более тщательной подготовки и качественных материалов отделки, поскольку претендует на более высокий профессиональный уровень цветового оформления детского интерьера. Кроме того, необходимо обязательно учитывать цвет пола. Например, пол темно-синий, стена (торцовая или функциональная) абрикосовая, основные стены светлые лимонно-желтые. Контрастные цветосочетания более приемлемы для отделки вспомогательных помещений — лестниц и вестибюля. Оправданы они и при подборе предметов детского ассортимента мебели, игрушек, пособий и в элементах декоративного убранства детского интерьера — занавесях, ковровых покрытиях.

Установлено, что дошкольник до 50% цветовой информации интерьера получает от внешнего вида пола. В большинстве детских учреждений цвет пола задан проектом и, как правило, уже заложен строителями. В основном применяются синтетические настилы — линолеум, плитка ПХВ, реже—паркет. К сожалению, цветовая палитра выпускаемых однотонных настилов ограничена— зеленый, серый, синий, горчичный, вишневый. Узорчатые и декоративные настилы подобрать еще сложнее, да они и не всегда рекомендуются для отделки детских помещений. Лучше дело обстоит с плиткой ПХВ. Она выпускается в большем цветовом ассортименте и позволяет создавать разнообразные декоративные колористические композиции. В любом случае надо помнить, что колер для пола подбирается в несколько раз сильнее цвета стен. Выше и просторнее смотрится помещение при светлой и холодной расцветке пола (сине-голубой, цвет морской волны, электрик, сиреневый и др.).

В настоящее время при подборе цветового строя интерьера используются приемы сближенных и контрастных сочетаний. Желательна не пестрота, а тональное разнообразие цвета и фактур в отделке детского интерьера, так как это переключает внимание детей, радует их, снимает безразличие, эмоциональную глухоту к цвету. При этом, естественно, учитывается, что в комнате должна преобладать какая-то одна ведущая цветовая гамма. Она доминирует благодаря тому, что соответствует особенностям цветовосприятия детей данного возраста, назначению помещения и занимает большую площадь, являясь, таким образом, цветовым фоном интерьера. Это цвет пола и стен.

Другая гамма — вторичная — более контрастна. Это цвета мебели, ковра, занавесей, игрушек, пособий и т. д. Очень важно соблюдать при оформлении «температурное» единство цветового оформления одного и того же помещения. Нельзя, чтобы одна стена была окрашена желтым кадмием (теплый), а другая— лимонно-желтым (холодный). Выбрать надо что-то одно в зависимости от освещенности, климата, окружения.

Приятно находиться в помещении, где стены, окрашенные, к примеру, в светлый лимонно-желтый цвет (холодный), гармонируют с торцовой стеной, окрашенной в персиковый цвет тоже с холодным оттенком. И это легко сделать. Все мы знаем, что даже цвета холодной части спектра — синий, зеленый, фиолетовый— можно утеплить, сделать мягче, приятнее для глаза ребенка, так же как и цвета огненные — красный, оранжевый, желтый—можно сделать холоднее, как бы воздушнее, свежее, прозрачнее. Для утепления тона отделочники добавляют желто-красные тона в готовые колеры, а для ухолоднения добавляют изумрудно-бирюзовые тона. Сравните красный пурпурный (холодный) и красный терракотовый (теплый), кобальт синий (теплый) и синий лазурный (холодный) и т. д. Яркие, чистые тона используются обычно фрагментарно, как контраст к более широким окрашиваемым плоскостям стен разбеленных тонов.

При цветовом оформлении учитывается и такой факт, когда два, казалось бы, не сочетающихся между собой цвета при соответствующем соотношении поверхностей их окраски будут выглядеть гармоничными. Случается и так, что не сочетающиеся между собой цвета спектрального круга становятся сгармонированными в силу разности фактур их носителей. Пурпурный и терракотовый цвета не гармонируют на листе бумаги. В интерьере же ворсовый коврик или занавес и рядом декоративная кладка из кирпича выглядят вполне приемлемо. То же можно сказать о сочетаниях фактур, скажем блестящих зеленых листьев с бархатистостью сине-фиолетовых цветов. Никто также не станет отрицать, что голубая синь неба прекрасно уживается с яркой зеленью трав и сиреневатой далью леса. Следует также помнить, что активные, насыщенные цвета лучше воспринимаются в небольших дозах и значительно изменяются в зависимости от окружающего их красочного слоя. Так, оранжевый цвет воспринимается светлее на красном фоне и темнее на лимонно-желтом. Один и тот же цвет на черном фоне выглядит намного ярче и чище, чем на белом фоне.

Цвета ассоциируются у нас с представлениями о весе, тяжести и температуре. Именно поэтому при оформлении помещений используют эти свойства цвета приближать и удалять, снижать и раздвигать пространство. Так, теплые и насыщенные цвета как бы приближают, сдвигают границы интерьера и, наоборот, холодные и осветленные тона удаляют, раздвигают, увеличивают объем того же интерьера.

Особенности воздействия цвета: насыщенные тона (красные, желтые, зеленые, синие) уменьшают объем пространства; ослабленные тона увеличивают пространство торцовая стена в узком длинном коридоре, окрашенные в густые солнечно-красные тона, становятся как бы ближе, массивнее, уютнее и привлекательнее, чем окрашенные в холодные. Это происходит и потому, что теплые цвета воспринимаются как цвета солнечного света, холодные же (голубой, синий, фиолетовый) — более сумрачные. Поэтому солнечные тона как бы освещают интерьер, придают ему радостный колорит. Исследования показывают, что в комнатах с одинаковой температурой холоднее на 3—4 градуса кажется та, которая окрашена в сине-зеленый цвет, а не в золотисто-красный.

Давно уже подмечено, что смена цветоощущений при переходе из одного помещения в другое оказывает стимулирующее или угнетающее воздействие на человека. Если мы входим сначала в светло-желтую комнату, а затем в комнату, окрашенную густым красно-терракотовым цветом, нас охватывает состояние возбуждения, и, напротив, при возвращении из красной в желтую мы чувствуем успокоение. Эти свойства цвета учитываются при отделке помещений.

В решении интерьера по цветовой гамме могут быть разные подходы. Обычно используется хорошо себя зарекомендовавший классический, так называемый анфиладный прием композиционного решения в окраске помещений. Этот прием ритмического построения цветового строя, как бы «просматривающихся» помещений, позволяет соответствующим образом воздействовать на человека, проходящего через ряд помещений различной окраски. Таким приемом широко пользуются в отделке небольших смежных помещений, длинных узких коридоров, где отсеки окрашиваются в разные сочетающиеся тона. В более мягкой тональности используется он в окраске основных помещений групповой ячейки детского сада.

По климатическим поясам также может быть своеобразие в цветовом оформлении интерьера. Детские учреждения Севера, где мало солнца, имеют общую «солнечную» тональность в отделке. Детские сады на юге выдерживаются в серебристо-прохладных тонах. Национальные цветовые особенности, местные традиции, народное искусство также могут влиять на своеобразие колорита детского дошкольного учреждения.

При цветовой отделке помещений и сейчас оправдана беспанельная, матовая фактура окраски стен. Это зрительно увеличивает пространство и создает ровный хороший фон для настенных экспозиций и декоративного оформления. Панельную окраску стен лучше производить не ниже уровня дверей. Это зрительно объединяет, дисциплинирует пространство.

В групповых комнатах с хорошим естественным освещением и относительно большой кубатурой лучше использовать светлые сближенные цветосочетания. В раздевальных комнатах, в переходах, на лестницах, где дети находятся временно, возможны более контрастные, яркие, насыщенные цветосочетания, но при этом следует учитывать освещенность этих помещений. В современной цветовой отделке помещений применяют как обычные клеевые, мастичные и масляные краски, так и водоэмульсионные и поливинилацетатные краски. Получают распространение пленки и моющиеся обои.

Грамотная окраска уравновешивает нервно-психическую возбудимость детей, повышает тонус, снижает напряжение, успокаивает. Сигнальная ориентировочная роль цвета в детском учреждении должна выявляться четче, ярче. Окраска, к примеру, групповых комнат, лестниц, холлов в разные тона не только украшает интерьер, но и помогает быстрее найти помещение. Ярко окрашенные тонкие перила лестницы и лоджий создают у ребенка ощущение устойчивого равновесия, прочности. По тем же соображениям сигнальной ориентации не следует маскировать, окрашивать в тон стены элементы электро- и сантехнической арматуры: розетки, выключатели, вентиляционные решетки, щиты противопожарной безопасности и т. п. Оставлять их надо в естественном цвете пластмассы, дерева, металла. Решетки из черного металла, стали можно окрашивать. Цвета пластмассовой арматуры следует либо подбирать ярче цвета стен по принципу цветового сходства или контраста, либо оставлять нейтральными— белый, серый, черный. Надо помнить, что нейтральные цвета сочетаются с любым хроматическим тоном.

В соответствии с принципом гармонизации соотносимых площадей окраски красиво выглядят яркие выключатели на фоне любого тона стен. В одном помещении желателен подбор одного цвета розеток и выключателей. Пестрить не следует.

Хорошо предохраняют стены от загрязнения и улучшают внешний вид помещения прозрачные или цветные подрозетники из пластмассы для выключателей.

Не рекомендуется окрашивать встроенное оборудование в цвета стен, и вот почему. Материал, из которого изготовлено это оборудование (древесина, пластмасса), отличается от фактуры стены (штукатурка), а разнофактурные поверхности имеют свою технологию отделки. По возможности надо выявлять естественную фактуру покрытия — дерева, пластика, металла. Если же качество фактуры этого не позволяет, то можно и окрасить, но лучше не в тон стен, а подобрать сочетающийся, более контрастный с ним колер. Такая декоративная отделка переплетов, отделочных филенок — выступов каркаса перегородки или стенного шкафа — более контрастным (слабее или сильнее) тоном по отношению к фону стены всегда эстетически оправданна.

По тем же соображениям не следует окрашивать в тон стен двери и оконные рамы. Их также целесообразно выделять, оставляя в естественном цвете дерева либо окрашивая другим, нежели тон стены, цветом. В детских садах переплеты окон принято окрашивать белилами. Переплеты окон в жилых и некоторых общественных интерьерах (кафе, ателье, библиотеки-читальни и др.) нередко окрашивают яркими контрастными тонами. Это красиво, декоративно.

Намного важнее подумать об отделке дверей и дверных проемов, так как это уже связано с сигнальными значениями цвета, с вопросами безопасности детей в помещениях. Проектировщики дифференцируют входы в здание и в помещения на главные (групповые ячейки, административные) и второстепенные (хозяйственно-технические, противопожарные, летние). Типы входных дверей в зависимости от назначения различаются по высоте, ширине, конструкции, материалу и отделке. В детском саду применяются одно- и двустворчатые двери, остекленные и глухие, фанерованные и окрашенные, филенчатые и гладкие. В массовой практике оформления детских садов двери окрашивают масляной краской в цвет стены или белилами, оклеивают синтетической пленкой с рисунком «под текстуру дерева». Думаем, что интерьер выиграет, если двери не окрашивать в цвет стен. Если это двери с филенками, рекомендуется выделить цветом филенки, если гладкие, окрасить их по отношению к стене в более светлый или темный тон. Декорируют остекленные двери полупрозрачными фактурными стеклами (зерно, волнистые, клетка ит. п.) — белыми, матовыми или цветными.

Основную цветовую информацию в интерьере несут пол, стены, потолок. При подборе цвета стен и пола следует учитывать возможную окраску или цвет древесины мебели, оборудования. Декоративное убранство, естественно, подбирается к интерьеру. Но в случае ремонта всегда есть возможность согласовать цвета мебели, занавесей и других крупных цветных элементов оформления интерьера с отделкой стен. В этом случае целесообразнее цвет стен подбирать с учетом общего колорита декоративного убранства.

Окраска мебели производится на фабрике. Конструктивная основа детской мебели обычно остается в естественной текстуре дерева, покрытой прозрачным нитролаком. Лицевые поверхности облицовываются цветными пластиками либо окрашиваются. Покрытия столов имеют мягкие, приятные расцветки ахроматических ₍ и холодных тонов (серый, голубой, зеленый, кремовый, желтый и др.), близкие, но более насыщенные, чем цвета стен. Дверки и ящики шкафов для игрушек окрашиваются интенсивнее, ярче — в красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий. Современные материалы, употребляемые для облицовки мебели, — прочные, влагоустойчивые, красивых расцветок—позволили отказаться от использования разного рода дорожек, салфеток, скатертей и прочих тканых и клеенчатых покрытий. Эти мягкие покрытия продолжают жить в современном интерьере лишь в качестве предметов художественного творчества как изделия, украшающие наш быт.

Поэтому встал вопрос о тщательном отборе декоративного убранства интерьера в целях развития цветовосприятия малышей, их художественного воспитания.

Занавеси, ковровые покрытия и другие предметы декоративного убранства подбираются в общей цветовой тональности, но не превышают цветовой насыщенности игрушек и других предметов детского ассортимента. Например, в игровой комнате с темно-синим полом и бледно-розовыми или светло-желтыми стенами подойдут соответственно занавеси светло-фисташковые и чайной розы и ковры темно-вишневого и шоколадно-оранжевого цвета и т. д. Вновь приобретает популярность ламбрекен (короткая драпировка над верхней частью окна или двери, употребляемая чаще всего для декоративных целей). Цвет ламбрекена может быть значительно насыщеннее, чем длинной занавеси. При большой протяженности оконных простенков целесообразно чередовать цветовой ритм таких коротких занавесок, подбирая их в ансамбле с окраской стен и мебели. Чередовать цвет лучше либо по сближенным, либо по слабонасыщенным контрастным тонам. Цветную штору можно повесить во всю ширину оконного простенка, если его невозможно использовать для организации какой-либо зоны. Этот прием улучшает вид в целом, так как создает цветовой аккорд и иллюзию сплошного остекления стены. В комнате малышей ковер по возможности должен быть однотонным, не очень ярким, чтобы игрушки не пропадали на его фоне, привлекая детей к играм. По тем же причинам нежелателен пестрый, узорчатый ковер в групповой комнате старших дошкольников, так как различные постройки и транспортные игры могут потерять свое цветовое преимущество и силуэт.

Немаловажна роль светлой, чистой окраски и в воспитании у детей аккуратности, бережного отношения к вещам, предметам, выполненным с любовью, качественно, в приятных, радостных тонах. В этом психофизиологическая, нравственно-эстетическая роль цвета в детском интерьере.

Цвет одежды детей имеет большое значение для организации цветового восприятия интерьера в целом и в смысле цветовой ориентации детей по возрастным группам.

Итак, цветовое оформление детского интерьера следует выстраивать в соответствии с законами цветоведения и цветовое — приятия, назначением помещений и условиями его эксплуатации. При цветовом оформлении придерживаются принципа композиции выделяемого цвета или композиции по соотношению цветов. В первом случае акцентируется один или группа насыщенных цветов. В основном этот прием находит свое воплощение в декоративно-оформительском искусстве в тех случаях, когда надо подчеркнуть значение какого-то объекта, или фрагмента композиции, или части интерьера (поверхность мебели, место учебной или игровой зоны, выставки в детском саду). Приемом цветового акцентирования пользуются архитекторы, дизайнеры, художники в окраске вестибюля, коридора и других аналогичных помещений детского сада. Композиция по соотношению цветов предполагает создание цветового гармонического аккорда. Этот прием применяется там, где требуется создать цветовой ансамбль оформления интерьера, атмосферу психологического комфорта средствами колорита. Большую роль здесь играет соотношение хроматических тонов с ахроматическими для получения пастельных цветовых смесей и преобладание какой-то ведущей цветовой характеристики помещения (сближенные и контрастные сочетания, холодная и теплая тональность окрасок).

Освещение детских помещений и зон деятельности ребенка имеет большое значение в организации воспитательной работы, повышении работоспособности, снижении утомляемости и близорукости у детей. Оно функционально связано с цветовой отделкой помещений и поэтому во многом определяет успех эстетического воспитания малыша. Учитывая эти обстоятельства, проектировщики предусматривают в игровых помещениях, в зале и изоляторе южную и восточную ориентацию окон. В спальнях отдается предпочтение восточной стороне, а при ориентации на север предусматривается дополнительное освещение с востока и запада. При оформлении помещений детского сада необходимо учитывать характер освещения (естественный или искусственный). Интенсивность и направленность светового потока, а также внешний вид оконных переплетов и светильников имеют особое значение.

Нормативное освещение повышает настроение детей, активизирует или успокаивает их. Принятый специалистами минимум коэффициента естественной освещенности (КЕО) в 300 люкс обеспечивается достаточной площадью окон, их не затенённостью, а также интенсивностью запланированного искусственного светового потока. По этим вопросам существует обширная справочная литература, поэтому мы не будем рассматривать нормативные данные по освещенности. Естественное солнечное освещение основное в детском учреждении. Дополнительное искусственное освещение используется при недостаточной освещенности в утренние и вечерние часы, при непогоде и в ночных группах детского сада.

Гигиенисты утверждают, что сочетание искусственного и естественного освещения безвредно для зрения детей.

Эстетика внешнего вида помещения, его гигиена во многом зависят от чистоты стекол и осветительных приборов. Специалисты отмечают, что запыленность стекол при двойных рамах поглощает до 20—30% солнечных лучей, а запыленность ламп и осветительных приборов снижает световой поток до 20%.

В разных климатических районах страны различные условия использования дневного и искусственного освещения. В детских садах Крайнего Севера предусматриваются как светозащитные устройства (в полярный день), так и дополнительное искусственное освещение (в полярную ночь). В южных районах предусматривают устройства, защищающие детей от перегрева, излишней солнечной радиации, обязательное сквозное естественное проветривание помещений, теневые навесы, лоджии, галереи, солнцезащитные козырьки, жалюзи, металлизированная лавсановая пленка и другие приспособления, сохраняющие прохладу в жаркие дни.

В детских садах обычно используется фронтальное равномерное естественное или искусственное освещение помещений. Надо помнить, что практически без каких-либо искажений наше зрение воспринимает цвета в интерьере лишь при рассеянном полуденном солнечном освещении. Искусственное освещение несколько искажает цветовосприятие интерьера и произведений искусства. Специалисты отмечают, что, если «…посмотреть на картину, освещенную лампами накаливания, глазами, предварительно адаптированными к солнечному свету, искажение цвета на картине будет очень заметным, все цвета приобретут желтовато-коричневый оттенок, синие и фиолетовые потемнеют и утратят насыщенность»⁸ .

При использовании ламп накаливания красные, оранжевые и желтые цвета светлеют, голубые и зеленые голубеют, синие и фиолетовые темнеют. При этом красные насыщаются, оранжевые краснеют, светло-желтые белеют, голубые зеленеют, синие теряют насыщенность, а фиолетовые приобретают пурпурный оттенок. При люминесцентном освещении (лд) все тона приобретают голубоватый оттенок, лампы белого света (лб) несколько смягчают тона и дают более приемлемый в детском учреждении бело-розовый оттенок.

Светильники в помещениях детского сада необходимы для создания благоприятных условий воспитания и развития ребенка. Форма и внешний вид светильника, его мощность, направленность светового потока, высота и характер подвеса — все должно выявлять целесообразность его применения. Светильник должен хорошо освещать помещение, зону, место занятий ребенка, направлять внимание ребенка на интересное в интерьере, будь то эстамп, произведения декоративного искусства или игровой уголок. В детских садах в основных помещениях используются светильники на подвесах или потолочные. В вестибюле, на лестнице и в коридоре используются также настенные светильники типа бра.

На практике широко пользуются различного типа закрытыми потолочными люминесцентными светильниками. Они практичны, безопасны, дают яркое, мягкое, бестеневое рассеянное освещение. Они красивы, современны, разнообразны по форме, хорошо вписываются в детский интерьер, так как их широкие световые плоскости согласуются с общим равномерным расположением предметной среды всей площади помещения. Рисунок расположения люминесцентных светильников на потолке очень важен в эстетическом восприятии интерьера. Получили распространение композиции центрального, линейного, пунктирного, шахматного расположения и расположения по периметру потолочного пространства. Эти композиции при условии равномерного фронтального освещения помещения улучшают эстетику восприятия интерьера в целом.

Существуют некоторые особенности использования света в интерьере. Так, средствами освещения и цветовой отделки можно создать в интерьере впечатление хмурого или солнечного дня. Световыделение цветовых пятен или неравномерное освещение стены может создать иллюзию ее рельефности. Хорошо освещенная комната, если войти в нее из темного коридора, кажется просторнее. Если зрительно надо расширить или нарушить монотонность длинного узкого помещения, его окрашивают в светлые холодные тона, а светильники устанавливают не вдоль, а поперек. Люминесцентные светильники лучше подбирать с темными торцами. Это декоративно и зрительно включает внешний вид арматуры в общую композицию интерьера. Абсолютно белый потолок с белыми светильниками не всегда производит должное эстетическое впечатление. В практике иногда окрашивают фурнитуру светильников (шток, патрон, козырек, панель), пытаясь обогатить цветовую гамму интерьера. К этому следует относиться с осторожностью. Нельзя подкрашивать или декорировать в горошек полоску и т. д. свето- несущие поверхности светильников.

Наблюдения гигиенистов и психологов показывают, что детей не всегда стимулирует избыток постоянного, равномерного и, добавим, «равнодушного» освещения игровых комнат. Им необходима игра светлого и темного, игра цветового оформления в различных уголках комнаты, чтобы можно было выбирать ту или иную световую среду по своему желанию. А почему бы, скажем, не приблизить свет не только к аквариуму, как это уже имеется во многих детских садах, но и в книжный уголок и другие зоны самостоятельной художественной деятельности детей? Думаем, что наряду с другими условиями это стимулировало бы детскую деятельность, создавало бы уют, одомашнивало обстановку. Или, скажем, светозонирование демонстрационной доски в зоне для занятий, рабочего места воспитателя на тех занятиях, где это возможно и необходимо (в беседах с детьми, показ иллюстраций и т. д.).

В детских садах применяют светильники, выпускаемые промышленностью для учебно-образовательных и административных учреждений. Специально для детских садов светильники не выпускаются. Может быть, поэтому во многих детских садах имеется несогласованность внешнего вида (размера, формы, отделки) светильников с общим стилем зонирования и оформления детских комнат и вспомогательных помещений. Случается, что в хорошо оборудованный интерьер групповой комнаты вносятся камерные, декоративные светильники типа «фонарик», «цилиндр» и т. п., которые лучше подошли бы для освещения тамбура, коридора или прихожей жилой квартиры. В групповых комнатах зданий старой застройки все еще используются подвесные светильники типа люцетов (шарообразные, цилиндрические, колоколообразные). Нормы освещенности предусматривают их использование: в комнатах 50 м² — до 10 шт.; 30 м²—до 6 шт.; 15—20 м² — до 4 шт.

Практика оформления наших детских садов знает немало удачных примеров употребления самых разнообразных светильников с хорошим световым потоком и высокими декоративными качествами. Хорошую репутацию заслужили одиночные и сгруппированные «в гроздья» композиции, декоративные бра рассеянного света и экранированные светильники для подсвета декоративных композиций и зон интерьера. Светильники местного освещения различных зон интерьера необходимо обязательно экранировать так, чтобы прямой свет не попадал в глаза ребенку. । Надо следить за своевременной заменой ламп и единым для каждой комнаты подбором их по мощности, так как это влияет на эстетическое восприятие интерьера. Неприятное впечатление производит люминесцентное освещение с разным подбором ламп по окраске свечения (ЛДЦ — голубой и ЛБЦ — бело-розовый оттенок). Надо следить за единством цветового свечения. Это тоже  эстетика быта.

В создании эстетически значимого интерьера все имеет значение: архитектура — «рисунок групповой комнаты», ее кубатура, расположение архитектурно-строительных деталей, сантехнического и инженерного оборудования и т. д.

На внешний вид помещения, его освещенность влияют рисунок и отделка многочисленных оконных проемов и дверей детского сада. Особое внимание проектировщики обращают на ритмичность композиции окон групповых, спален, раздевалок и зала, обеспечивающих оптимальную освещенность и информативность. Рисунок окон лестницы в конечном итоге определяет характер ее цветовой гаммы и декоративного оформления. Уже функционируют здания детских садов, в которых окна в спальне и в зале расположены выше и по горизонтали, но частота их, а значит, и светоносность разные. Так, в зале без снижения нормы освещенности такие ленточные безопасные окна позволяют детям использовать стены на уровне вытянутой руки для коллективных игр в мяч, бега, различных гимнастических упражнений.

Следует внимательно относиться к внешнему виду окон детских помещений. Нередко приходится наблюдать развешанные на оконных переплетах или внутренних остекленных перегородках тексты, вымпелы, горшки с цветами и т. д. Этого делать нельзя, так как посторонние на фоне окна предметы нарушают целостность эстетического восприятия оконного проема. Это лучше делать в простенках либо на облегченных (просматривающихся) экспозиционных приспособлениях на фоне остекленной перегородки, но никак не на светонесущих стенах.

Если открывается красивый вид из окна, целесообразно использовать его как естественную панораму, своеобразную ландшафтную картину, меняющую свои краски по сезонам и времени суток. В этом случае длину занавеси возможно согласовать с визуальной композицией открывающегося ландшафта таким образом, чтобы эта живая картина природы выполняла свою эстетическую функцию. Важно так «скомпоновать картину», чтобы в поле зрения не попадали второстепенные детали, чтобы штора (ламбрекен) скрывала водосток, кровлю крыши и т. д. Всегда надо следить за тем, чтобы освещение выявляло цветовое оформление интерьера, а цвет помогал освещению.

Мебель и технические приспособления

При организации интерьера особая роль отводится мебели и специальному оборудованию — техническим приспособлениям⁹.

Эстетическая взаимообусловленность интерьера и формообразующего его компонента — мебели — очевидна. Как функция помещений определяет состав, внешний вид и окраску предметов благоустройства, так и сама мебель как бы «раскрывает» содержание, функцию любого помещения. Комплектность мебели в значительной мере определяет его эстетический облик. Красота и ритм ее расположения — непременное условие грамотного архитектурно-художественного решения интерьера дошкольного учреждения.

К мебели относятся стулья и кресла, столы двух- и четырехместные, ленточные столы, полки и мольберты, шкафы и стеллажи, кровати и комбинированная мебель, совмещающая в себе разные функции. По конструктивным признакам различают мебель разборную и неразборную, складную, складируемую и трансформирующуюся. Мебель бывает передвижного и встроенного типа (корпусная, сборно-разборная, стеллажная, навесная).

До сих пор продолжаются дискуссии по вопросам детской мебели. Одни специалисты считают, что детская мебель должна представлять собой уменьшенные копии мебели взрослых, по мнению других, мебель для детей вообще не должна быть похожа на взрослую. Существует убеждение, что мебель для малышей должна быть более яркой, овальной яйцеобразной формы, а для старших дошкольников возможны более утонченные расцветки и геометризованные формы мебели.

Различают мебель строго функциональную, жестко конструктивную (стул, стол, шкаф, кровать) и мебель-игрушку (с элементами образного, игрового характера). Например, к спинке стула крепится декоративное изображение головки животного, стол с откидными крышками-мольбертами может быть выполнен в форме цветка с лепестками. Разновидность такой мебели представляет мебель-перевертыш. Каталка-автомобиль в перевернутом положении становится качалкой, стол со стулом оказываются домиком. Есть еще мебель-конструктор. Она интересна тем, что дети из отдельных деталей собирают различное оборудование, в основном для игры. Мебель-конструктор интересна и тем, что она, как правило, как бы растет вместе с ребенком. Все мы знаем, что даже в одновозрастной группе дети имеют разный рост. Растущая мебель сконструирована так, что позволяет подгонять свои размеры под рост ребенка. Такая мебель имеет в опорных своих частях отверстия, с помощью которых фиксируются заданные размеры мебели.

Для детских садов мебель в основном изготавливается из древесины, но применяется металлический каркас и формованный пластик. В настоящее время мебель-конструктор и мебель- игрушка осваивается из более современных, экономичных материалов, таких, как прессованный и гофрированный картон, проклеенный специальными смолами, и пластиков в сочетании с текстильными материалами.

К детской мебели предъявляются эргономические¹⁰ (функциональные, конструктивные, технологические, технико-экономические) и эстетические требования.

Общеизвестно, что детская мебель и мебель для взрослых, использующаяся в детских помещениях, должна быть прочной, иметь четкую форму с заоваленными углами, а вес используемого детьми оборудования не должен превышать 2 кг. Это позволяет ребенку самостоятельно организовывать свою деятельность и освобождает воспитателя от излишних хлопот по перестановке оборудования. Мебель различных по стилю гарнитуров нарушает эстетику восприятия детского интерьера. Поскольку мебель организует интерьер, она должна хорошо вписываться в него. Именно поэтому дизайнеры предлагают мебель и гимнастическое оборудование для детей разрабатывать на основе унификации и взаимозаменяемости деталей и элементов с единым модулем, равным 5 см. Это позволит намного лучше, целесообразнее и эстетичнее размещать мебель в детском саду любой архитектуры, а в дальнейшем поможет решить проблему комплексного оборудования интерьера мебелью уже на этапе эксплуатации. В настоящее время разработаны и введены следующие нормативы детской мебели¹¹.

Номер типа мебели	Группа роста, см	Примерный возраст
А	До 80	1 год —1 год 4 мес.
Б	80-90	1 год 5 мес. —2 года б мес.
В	90-100	2 — 3 года
Г	100-115	2 года 5 мес.—4 года
д	115-130	5 — 7 лет
и	Свыше 130	5—7 лет

Рекомендуется на детских столах и стульях (внизу) предусмотреть маркировку с указанием ростовой группы и номер мебели, а на нижних поверхностях крышки стола и сиденья стула предусмотреть маркировку с указанием номера мебели и роста ребенка. На внешних боковых плоскостях стола и стула принята цветовая маркировка, т. е. каждый номер мебели имеет свой код (например, А—красный, Б — оранжевый, В — желтый, Г — зеленый, Д—голубой, синий, И—фиолетовый). Естественно, что внутри каждой возрастной группы встречаются дети, по росту выходящие за ее пределы, поэтому маркировка позволяет ребенку быстрее находить свою мебель, а воспитателю следить за правильным ее подбором.

В оформлении интерьера эстетические качества мебели заявляют о себе сразу. Это удобство мебели, целесообразность, простора и лаконичность формы, зрительная «легкость», высокое качество отделки. Красота мебели — в гармоническом сочетании отдельных изделий и групп предметов с интерьером, в связи с архитектурой. Современной мебели присущи изящество и четкость линий, пластичность, рациональное использование цвета и материала.

Для мебели детских садов характерна простота, компактность и вместе с тем оригинальность. Если в детской комнате обычной квартиры вполне уместна мебель-игрушка, например 1—2 стула в виде лошадки, то в групповой комнате эти же 25—30 стульев выглядели бы нелепо. Такие элементы в условиях детского сада возможны лишь в игровых уголках, специальных зонах деятельности детей, рассчитанных на малые группы и сравнительную изоляцию в интерьере.

Практика отечественного и зарубежного проектирования, экспериментального строительства и эксплуатации детских дошкольных учреждений показывает, что уже накоплен немалый опыт в области творческих разработок комплектной мебели для детей.

Комплекты детской мебели для игровых, классных и спальных комнат периодически экспонируются зарубежными странами. Среди этих комплектов обращает на себя внимание мебель-игрушка или мебель-конструктор, которую можно трансформировать. Интересны откидные столы, вращающиеся кресла, двухъярусные кровати и стенки для лазанья.

Отделка мебели и встроенного оборудования производится фабричным способом. Обычно облицовка пластиком сочетается с цветом древесины, которая отделывается бесцветным нитролаком или цветными эмалями либо полируется. И то и другое допустимо. Важно при этом сохранять единый стиль мебельного оборудования в помещении. Нельзя допускать в интерьере мебель чужеродной обстановки как по форме, так и по цвету и материалу отделки. Единство материала, формы, цвета и фактуры отделки создает стиль оформления, ансамбль интерьера.

В создании внешнего облика детского сада большое значение имеют стенные шкафы, перегородки и другое встроенное оборудование. Это очень удобно и с целью зонирования помещения. Стенной шкаф представляет собой встроенный в стену элемент мебели. Он может иметь вертикальное или горизонтальное расположение, но всегда составляет часть стены. Перегородка — это стена, составленная обычно из нескольких шкафов. Пользуются такими шкафами обычно с двух сторон. В такой перегородке или рядом с ней устраивается проход (с дверью или без нее). Перегородка не несет нагрузки, как каркас, поэтому она может быть любой высоты, глубины и плотности.  Достоинства встроенного оборудования говорят сами за себя, а в условиях общественного детского интерьера они тем более очевидны.

Встроенное оборудование, во-первых, позволяет использовать все пространство от пола до потолка и тем самым значительно увеличить полезную площадь для игр детей; во-вторых, повышает общую освещенность, аэрацию и инсоляцию помещения, т. е. улучшает микроклимат помещения и высвобождает стены и простенки для размещения полезной художественно-дидактической информации; дополнительная освещенность позволяет сократить площадь окон (без ущерба общей освещенности), что утепляет здание (особенно в северных районах страны) и также освобождает площади стен; в-третьих, придает помещению привлекательный внешний вид, так как органично вписывается в его архитектуру.

Встроенное оборудование ясно, ритмично и одновременно контрастно по отношению к формам игрушек, пособий, элементов декоративного убранства помещения. А это очень важно для развития у малышей зрительной ориентации, эстетического отношения к окружающему их предметному миру.

Встроенные шкафы важны и потому, что вносят порядок в размещение огромного количества мелкого оборудования, игрушек и учебно-наглядных пособий, подчас хаотично наполняющих комнаты детского сада.

Встроенный шкаф или перегородка может включать в себя не только емкости для хранения, но и различные конструкции: полки, столы, скамьи, мольберты и кровати (откидывающиеся, выдвигающиеся и т. д.).

Современный интерьер детского учреждения должен предусматривать и технические устройства, позволяющие воспитателю быстро и легко организовать педагогический процесс. В этих целях используются приемы объединения, трансформации и универсального использования помещения.

Помосты-подиумы применяются редко, но заслуживают внимания с позиции архитектурно-художественной организации пространства. Специалистами давно замечено, что смещение уровня пола, как и разновысотность потолка, и выступы стен значительно и к лучшему изменяют восприятие пространства. Усиливается эмоциональное воздействие интерьера, улучшается психологический комфорт — чувство уюта.

Подобные возвышения пола есть в некоторых детских садах Закавказья и Средней Азии. Такие подиумы искусно выполнены в уголках народного творчества. Дети с воспитателем приходят сюда, рассаживаются на яркие подушки и «пьют чай» из национальной посуды.

Обычно же в детских садах помосты с барьерами типа манежей устраиваются в зданиях старой застройки. В современных детских учреждениях они не приняты. В новостройках в ясельных группах эту роль выполняют манежи с барьерами. Однако думаем, что в будущем в групповых комнатах дошкольных групп будут возможны сборно-разборные конструкции помостов из облегченных материалов, позволяющие создавать для детей более комфортные условия. Это и гигиенично, так как чище, меньше пыли и больше света; это информативно, так как позволяет ребенку больше увидеть и почувствовать; это и эстетично, так как создает гармонию архитектурного пространства. Совершенно очевидно, что такие подиумы могут размещаться строго фиксировано (в нишах, угловых простенках) и автономно. Они могут быть и передвижными на катках. Все это зависит от фантазии, возможностей и педагогических требований.

Для временной изоляции групповой и спальни или создания отдельных зон при организации различных видов деятельности детей устраиваются створчатые перегородки (в виде гармошки), раздвигающиеся по направляющим желобам, установленным в потолке и полу. Перегородки бывают двух типов: раздвижная стенка фабричного изготовления (выполняется из искусственной кожи или пленки), самодельные растягивающиеся конструкции (выполняются из фанерованных плоскостей или древесно-стружечных плит).

В зоне занятий старших групп устраиваются настенные доски для рисования и демонстрационные витрины различных конструкций (обычные, распашные одно- и двустворчатые, подъемно-опускные и двигающиеся по желобам).

С целью местного или полного затемнения групповой, спальни, зала во время дневного сна детей при ярком солнце, экранной проекции на занятиях, просмотре телепередачи, кукольного спектакля применяются раздвижные темные шторы на окнах.

В зале возможно применение колосников (устройства для подвеса легких декораций, сменных иллюстраций), а также аудиовизуальной аппаратуры для коллективного пользования. Для гимнастических занятий рекомендуются несложные приспособления (блоки, крюки, рычаги и т. п.), позволяющие быстро и прочно размещать физкультурные снаряды в любом положении.

Эстетическое восприятие интерьера, технических приспособлений во многом зависит от качества их исполнения (плавности и бесшумности движения перегородки и подиума, плотности и чистоты штор) и отделки (красота формы, конструкции, цвета, фактуры материала). Грамотное оборудование интерьера техническими устройствами дает возможность продлить срок эксплуатации мебели и, следовательно, лучше выявить ее эстетические, художественные качества.

Технические устройства выявляют функциональные качества современного интерьера, формируют у детей представления о динамичности всей предметно-пространственной среды.

Искусство в интерьере

Современный интерьер представляет собой синтез архитектуры, дизайна, изобразительного искусства. Компоненты этого синтеза взаимосвязаны, поскольку современная архитектура становится продуктом массового индустриального производства, как и дизайн — промышленное искусство. С другой стороны, дизайн невозможно отмежевать от искусства. Ведь вся окружающая ребенка предметная среда создана для него человеком, и прежде всего художником, дизайнером, мастером прикладного искусства. Да и сам малыш вместе с воспитателем вольно или невольно становится творцом своего быта. В интерьере детского сада все должно быть разумно и эстетично — чистая, просторная, светлая обстановка, приятная окраска стен, удобная мебель и яркие игрушки. Но особую прелесть, красоту и оригинальность вносит в интерьер художник. Произведения станкового, монументального, декоративно-прикладного искусства одухотворяют интерьер, доводят его до художественного уровня.

Известно, какое большое значение для дошкольника имеет изобразительное искусство. Картины, скульптура, графика, росписи, витражи, изделия народного прикладного искусства с детства входят в сознание и чувства ребенка. Они развивают мышление, нравственно-волевые качества, создают предпосылки формирования любви и уважения к труду людей. В числе основных задач эстетического воспитания детей дошкольного возраста следует признать:

1. Систематическое развитие восприятия прекрасного, эстетических чувств и представлений детей. Все виды искусства, природа и быт способствуют этому, вызывают непосредственную эмоциональную отзывчивость, радость, волнение, восхищение, увлеченность.

2. Приобщение детей к деятельности в области искусства, воспитание у них потребности и привычки посильно вносить элементы прекрасного в быт, природу, общественные отношения.

3. Формирование способности правильно оценивать произведения искусства и явления жизни¹².

В интерьере детского сада можно встретить картины, эстампы и репродукции, скульптуру и мелкую пластику. Все эти произведения художников прекрасно дополняют оформление интерьера современного дошкольного учреждения.

Особенно привлекательны для ребенка изделия декоративно-прикладного искусства: декоративность вообще близка дошкольнику.

Сегодня монументально-декоративное искусство и искусство народных промыслов вновь завоевывают свои права—нести радость, уникальность и своеобразие в рациональную архитектуру детских учреждений. Идут поиски в оформлении каждого общественного интерьера. Нужно искать и свой язык в оформлении дошкольного учреждения средствами монументального искусства (настенная роспись, сграффито, мозаика, витраж, композиция из разнофактурного дерева и текстиля, керамика, цветной металл).

Во многих детских садах нашей страны произведения монументально-декоративного искусства радуют детей, обогащают их фантазию, воспитывают вкус, приобщают к миру прекрасного.

Можно назвать композиции из металла и дерева, витражи, мозаики и росписи в детских садах Москвы (роспись фриза в детском саду, роспись лестничной клетки по сказкам Гофмана другого детского сада, в зале третьего — гобелен-триптих «Сбор урожая»).

Декоративные композиции украшают детские учреждения многих городов страны. Так, в игровом зале и бассейне детского сада в Минске выполнены витражи в технике классического паяного витража, а в детском саду Киева выполнен коллаж в технике нашивного контура, фактуры сукна и шерсти, т. е* в технике аппликации из ткани. Контрастно, декоративно выполнена роспись-триптих в детском саду Киева. На желтом, коричневом и синем фоне нарисованы мальчики — трубач и барабанщик, в центре композиции — девочка в костюме бабочки; в детском саду «Сказка» г. Орла в помещении зимнего плавательного бассейна стены расписаны по сказкам А. С. Пушкина. Ясли- сад в г. Набережные Челны под названием «Аленький цветочек»—один из многих детских комбинатов, построенных в последнее время для новоселов. Ребятишкам в нем весело, просторно, к их услугам плавательный бассейн красивой овальной формы и отделки, зимний сад с живым уголком и декоративной стенкой. Проектировщики и художники этого молодого города многое делают для того, чтобы искусство вошло в быт малышей.

В интерьерах детского сада «Утиное гнездышко», расположенного на побережье Эстонии,— светлая мебель, синтетические паласы круглой формы, легкие нарядные занавески на широких панорамных окнах. Каждая возрастная группа имеет свой цвет: голубой, желтый, розовый, зеленый. Цветные рисунки на дверях и сиденья стульчиков окрашены в те же цвета. В детских садах Волгограда, Азова, Ростова- на-Дону и др. имеются плавательный бассейн, зимний сад, оранжерея, специально оборудованный детский театр, музыкальная комната, физкультурный зал, оформленные художниками. В детском учреждении Караганды «Искорка» стены бассейна украшены мозаикой, а вестибюль — чеканкой и резьбой по цветной штукатурке. Имеется здесь «зеленая комната» для друзей природы и «комната художника» для любителей изящного. Эти помещения содержательны, хорошо оборудованы.

То же можно сказать о детских садах Ленинграда и Еревана, Норильска и Ташкента, Свердловска и Навои, Риги и Вильнюса, Мурманска и Таллина и многих-многих других мест нашей страны. В этих дошкольных учреждениях в вестибюлях, коридорах, на лестницах применяются цветные стеклоблоки, витражи, декоративные ограждения (лестницы) и стойки с полками. Используются настенные бра, потолочные и разновысотные подвесы декоративных светильников, сменные иллюстрации и работы детей, изделия декоративно-прикладного искусства и композиции озеленения.

Новаторство в области интерьера связано с творческим освоением старых, традиционных приемов и материалов оформления. Наряду с железом и монолитным бетоном, металлоконструкциями, синтетическими материалами  все более и более в современный общественный интерьер входят кирпич и камень, дерево и фактурный текстиль. Это закономерность сегодняшнего дня. До сих пор мы встречаемся с мнением, что пусть даже красивая, качественно выполненная, но неоштукатуренная кирпичная стена — это вроде бы незаконченное, еще не отделанное помещение. Но, может быть, в оформлении детского учреждения следует кое- где оставлять такие «незаконченные» места, тогда и дети, и взрослые не будут чувствовать себя в таких рафинированных условиях, как сегодня?

Применение древесины в архитектурно-художественном облике интерьера детского учреждения ни у кого не вызывает сомнения. Легкость, прочность, теплота живого материала, богатство фактур и цветовой нюансировки, прекрасные поделочные качества, т. е. все биологические и эстетические  качества дерева, определяют использование его именно в интерьере — наиболее приближенной к человеку зоне ближайшего окружения. Природные материалы вообще органично и естественно сочетаются с декоративной отделкой помещений.

Можно назвать некоторые традиционные виды техники монументально-декоративного искусства, возможные для применения в оформлении здания и интерьера дошкольного учреждения:

техника «тычковой» и других декоративных кладок кирпича;

штукатурка «под шубу» (набрызг с отвердением) и «под кору дуба» (глубокие, неровные вертикальные и горизонтальные прорези по мокрой штукатурке);

техника «каменной штукатурки» с применением каменной мраморной крошки с вкраплением слюды;

настенная роспись по штукатурке темперными красками;

техника цветной резной штукатурки — сграффито;

мозаика из смальты (вкрапление в бетон цветных кусочков оплавленного стекла) и цветных камней;

керамические рельефы и объемная керамика, вкрапленная в стену (терракота, шамота, майолика);

витраж (литовский—литое обколотое стекло, скрепленное бетоном, классический— паяный витраж, клееный витраж);

инкрустация по дереву (интарсия) и из камня различных пород и расцветок;

техника декоративной обработки древесины (обожженное, травленое дерево и др.);

аппликативные композиции из дерева и металла;

техника гобелена, «макраме» и других композиций из тканых материалов; чеканка и гравировка по металлу;

ажурная ковка и литье из металла;

сварные композиции из полосного и профилированного металла.

Декоративная кладка кирпича и оштукатуривание с вкраплением каменной крошки и слюды, а также работы с металлом в основном применяются в оформлении фасада здания, межоконных проемов, торцов и входа. Росписи, сграффито и мозаика, а также все остальные виды техники используются при оформлении интерьера и экстерьера.

Техника настенной росписи и сграффито требует большого мастерства и специальной подготовки. Поэтому в условиях детского учреждения она встречается редко. Эти композиции подчас плохо вписываются в интерьер. Происходит это потому, что на стены переносятся механически в увеличенном размере приемы книжной иллюстрации и рисунков к мультфильмам, плаката и  стенгазетно-диаграммного оформления. К сожалению, подобные  «накладки» происходят и потому, что художник-монументалист привлекается к оформлению интерьера не в стадии его проектирования.

 В этом случае художник вынужден приспосабливаться  к архитектурным формам, далеко не всегда удачным. Даже высокохудожественная сама по себе роспись, расположенная в узком пространстве, теряет свои качества зрительно и еще более суживает это пространство. Плохая освещенность композиции также снижает ее восприятие.

Архитектурно-художественная керамика широко входит в отделку интерьера детского сада — это вставки, рельефы, панно,  изразцы, объемная скульптура и композиционные решетки — перегородки, утилитарная керамика—вазы, горшки, кашпо и  т. д. Различают керамику по фактуре, по приемам обработки глины. Так, терракота имеет красивый, естественный красно-коричневый со светлыми оттенками цвет обожженной глины. Шамот же имеет зернистую поверхность, получаемую от мелко размельченных кусочков обожженной глины, добавленных в глиняную массу. Окраска шамоты глазурями дает красивую зернистую роспись. Майолика представляет собой покрытый приглушенными цветными эмалями обожженный черепок. Выразительный цвет эмалей и росписи придает изделию нарядность. Очень часто декоративная керамика в интерьере употребляется в сочетании с композициями из дерева, металла, тканей. Это естественно, доступно, красиво.

Специалисты особо отмечают роль национальных традиций в становлении того или иного стиля оформления. Появляется острая потребность в поисках стиля оформления интерьера детского сада, присущего каждой из республик нашей многонациональной страны. И в этом сила нашего советского искусства, сила нашего общественного строя, когда из частного складывается целое и происходит взаимообогащение без потери индивидуальности.

Значительное место в оформлении общественного интерьера занимает «литовский витраж». Он представляет собой обколотые куски цветного стекла, скрепленные бетоном. В интерьере витраж подсвечивается естественным (в оконном простенке) либо искусственным светом. Витраж вообще является непременной деталью национального интерьера Прибалтики, как кованое и просечное железо. А вот чеканка по металлу — это уже характерно для искусства республик Закавказья. Также интересен и самобытен интерьер русского Севера и Поволжья, Средней Азии и Дальнего Востока.

Показательно, что география декоративно-монументального искусства в интерьерах детского сада расширяется. Это уже не только города-столицы и новостройки, но и крупные села. Несколько меняется подход к традиционным материалам и технике при оформлении сельского детского учреждения. Появляются панно, инкрустированные соломкой, керамические изразцы местного производства, цветная галька в мозаике декоративных композиций приморских детских садов и т. д. Это явление можно только приветствовать, так как использование местных материалов усиливает образную выразительность такого рода произведений декоративного народного искусства, творческий потенциал которого поистине неисчерпаем и служит богатым источником для творчества профессиональных художников.

Произведения монументально-декоративного искусства используются в оформлении в тех местах, где они подходят по масштабу, хорошо смотрятся и тем привлекают внимание детей. Крупноразмерные сюжетные панно и композиции неоправданны в детском учреждении. Здесь лучше смотрятся композиции среднего формата по отношению к стене, ведь дошкольник еще не может воспринимать большие по размеру композиции, как их воспринимает взрослый человек. К тому же расписывать, к примеру, стены в условиях дошкольного учреждения просто неразумно, так как санобработка, дезинфекция и регулярный ремонт могут безвозвратно испортить настенную живопись. Более приемлемы в условиях детского сада композиции, выполненные из свето- и водостойких, прочных к механическим повреждениям материалов (керамика глазурованная, цветное стекло и камень, металл, дерево и другие материалы, выполненные либо прямо на стене, либо на съемных каркасах).

В отделке здания и помещений детского сада используются самые различные материалы. Это камень, известняк, туф, мрамор, дерево, кирпич, штукатурка, галька, валун, бут, крошка, глазурованная и мозаичная плитка, керамические встроенные детали, лицевой кирпич и камни с зернистой и бороздчатой фактурой, ковровая керамика, цветные бетоны. Это краски — известковые, масляные, цементные, силикатные, акрилатные, поливинилацетатные, эмульсионные, эмали и лаки.

Для покрытия пола, кроме паркета из различных пород дерева, употребляются всевозможные синтетические материалы. Это ковровые синтетические материалы различного рисунка, цвета и фактуры на тепло- и звукоизоляционной пористой основе, что повышает ее износоустойчивость. Это ворсовые ковры на пленочной (ПХВ) и на латексной подоснове и линолеум с губчатой прослойкой и на войлочной основе. Основанием для покрытия является дощатый настил, бетонная или цементная стяжка. Для звуко- и теплоизоляции дополнительно прокладывают древесностружечные плиты, а на них наклеивают линолеум. В местах стыка линолеум сваривают высокочастотными токами.

Для отделки стен, потолка, встроенного оборудования используются поливинилхлоридные пленки и слоистые пластики.

Пленки выпускаются светонепроницаемые, прозрачные и полупрозрачные, декорированные «под дерево», цветные и ахроматические, с глянцевой и матовой поверхностью. Применяются они в сочетании с деревом и нитролаком. В отделке используются и пластики — бумажно- и древеснослоистые и декоративные, имитирующие ценные породы дерева, мрамор, ракушечник и т. д. Выпускаемые в широком ассортименте плиточные синтетические материалы (поливинилхлоридные, резиновые, кумароновые и др.) легко заменяемы, обладают высокой прочностью и красивой расцветкой.

В настоящее время освоены практически негорючие стеклопластики, применение которых возможно и в детском учреждении. Они более прочны, безопасны в ударном отношении и в разноцветных композициях могут украсить интерьер. В декоративных целях используют и стеклопакеты, узорчатые стекла с рисунками, пустотелые стеклоблоки, а также цветные контрастные стекла и микрокристаллические материалы (шлакоситаллы). Используют и стеклопрофилит. Это блоки светонесущих стен, применяемых в детском саду на лестницах, в переходах, перегородках и в отделке входа. Они могут быть цветные и разной фактуры.

Как уже отмечалось, наша промышленность выпускает самые разнообразные настилы и облицовочный материал, имитирующий в рисунке фактуру дерева, камня, кирпича, мрамора (рулонный, плиточный, формовочный). Как будто бы его использование противоречит эстетическим требованиям оформления интерьера, так как мы всегда предпочитаем естественный материал искусственному. Однако не всегда есть возможность пользоваться натуральными материалами в отделке помещения, а в детском это и не всегда целесообразно. Фактурные заменители «под камень», «под дуб» и т. п. выпускаются индустриальным способом с участием художника, выглядят нарядно, прочны, стойки к санобработкам и смене температур, безопасны в пожарном отношении, доступны и недороги. Почему бы в некоторых случаях не воспользоваться этими искусственными материалами для отделки детских помещений? Думаем, что это возможно. Да и практика оформления уже подтвердила это интересными приемами. Как облицовочный материал имитация допустима. Но совершенно исключаются самодеятельные разрисовки «под мрамор», «дерево», «кирпич», так как это, как правило, выполняется небрежно, дилетантски и требует больших затрат. Пусть это будут изделия декоративно-прикладного искусства из естественных материалов: керамики, дерева, текстиля, металла.

Искусство создания вещей — нашей второй природы — имеет сложный путь развития. Оно тесно связано с жизнью, обычаями, традициями, географией, социально-экономическим и политическим устройством общества.

В настоящее время, как отмечают искусствоведы, сосуществуют три вида декоративно-прикладного искусства в нашей стране: профессиональный дизайн, народные промыслы и самодеятельное народное творчество. Мастера советского декоративного искусства, дизайнеры успешно создают оригинальные проекты детской мебели и приспособлений, мягкой интерьерной игрушки и занавесей, ковровых покрытий и посуды, изделий из керамики, металла, дерева и т. д. При этом они считают, что очень важно уже на стадии архитектурного проектирования видеть интерьер «живым», наполненным детьми. Ребенок дома, на улице, в объектах общественного назначения (транспорт, театр кино) вынужден подчас осваивать то, что сделано только для взрослых, без учета «детского фактора» (транспорт не имеет низких подножек для детей, до ручки двери ребенок дотянуться не может, столовые, кафетерии, как правило, не имеют мест для детей). Поэтому не только в условиях детского сада, но и за его пределами необходимо учитывать «детский фактор».

В производство самых различных предметов обихода широко внедряются новые материалы. Так, из полимерной пленки выпускается широкий ассортимент изделий для детей и взрослых. Это надувная интерьерная игрушка, водоплавающая, спортивная, конструктивная. Из цветных блоков-цилиндров, напоминающих пляжные матрацы, быстро сооружается кресло, стул, шезлонг, домик. Мягкая, надувная крупногабаритная игрушка красочна, безопасна, доступна и интересна ребенку. Она недорога и легко поддается ремонту.

Дизайнеры нашей страны работают над созданием современного складируемого игрового оборудования — конструкторов из цветного легкого, прочного пенополистирола для детского интерьера.

За рубежом во многих детских учреждениях декоративную основу интерьера составляют облицовка стен обоями и цветные настилы пола палас. Стены игровых комнат отделывают моющимися и самоклеющимися обоями на синтетической основе с орнаментом — растительным и геометрическим, с излюбленными детскими сюжетами (домики и коровки, пароходики и собачки, птицы и бабочки и т. п.). Стена (или ее часть), оклеенная обоями, очень нарядна и вместе с тем имеет то преимущество, что ее сравнительно легко обновить, так как обои используются только в зоне видимости детьми — на ( уровне стоящего ребенка. Выше этого уровня стены окрашены. Интересно, что рисунок обоев в зависимости от зоны деятельности детей может быть даже в одной комнате разный. В зоне игры, к примеру, яркий, нарядный, а в уголке чтения — спокойнее.

Паласы как вид настила пола повсеместно входят в наш быт и в общественный интерьер. Прекрасные функциональные и внешние данные мягких ворсовых покрытий известны. Цвет, фактура, качество материала подбираются в зависимости от назначения, тональности стены, освещения и других факторов. Для большой площади рекомендуются однотонные покрытия. Не исключается и частичное (фрагментарное) использование пестрого паласа, если он сочетается с расцветкой мебели, занавесей, стен. В этом случае он выглядит ковром. Применяется и частичное покрытие пола, например, в зоне игр или подиума. Приемы декоративного настила паласов — цветных плит— позволяют создавать на полу различные цветовые геометрические комбинации, варианты цветозонирования участка пола. Но это допустимо лишь в крайних случаях и не во всех помещениях. Эффектные вставки на фоне одноцветного настила возможны при выделении функциональных зон и просто с декоративной целью.

В этом смысле хорошо смотрятся композиции по периметру с выделением центра. Дорожка в коридоре подчеркивает проходную зону в просторный зал. В узком помещении такие вставки не делают, так как пестрая мозаика зрительно уменьшит пространство. При наличии паласа ковер исключается.

В дошкольных учреждениях широко используются декоративные оконные занавеси с рисунками детской тематики. При подборе декоративных штор на окна придерживаются правил цветовой гармонии. Цвет занавеси может повторять окраску стены в тональной нюансировке, может и контрастировать. Но в любом случае шторы согласуются по рисунку и цвету с предметной средой интерьера. Нежелательны занавеси резких анилиновых расцветок. Хорошее обрамление окон — сочетание штор с ламбрекеном в одной фактуре и тональности ткани. Это могут быть и «сарафанные», и однотонные расцветки. Нецелесообразны длинные, свисающие до пола шторы. Выступающие подоконники мешают свободному провисанию шторы, а ее перепады и изломы нежелательны. Нужно следить, чтобы и карниз был на одном уровне с выступающим подоконником, на одной вертикали. В целом же рекомендуем длину оконной занавеси на 3—5 см выше подоконника (или ленточного стола). Это зрительно «облегчает» интерьер, улучшает его внешний вид. Недопустимо также заправлять ниспадающую штору за решетку отопления, перевязывать внизу шнуром, собирая складки в пучок. Карниз над окном ни в коем случае не должен провисать. Форма, материал, способ крепления карниза дополняют интерьер помещения. Хорошо, когда карниз закрыт экраном, выполнен в одном стиле и материале с решеткой, ограждающей отопление и другое сантехническое оборудование.

В общественном интерьере встречается отделка стен панелями из дерева или пластика «под дерево». Надо отметить, что панель из древесины, как правило, усиливает эстетическое воздействие обстановки. Деревянная панель прекрасно выглядит как на всем протяжении стены, так и на отдельных ее участках. Такие панели хорошо сочетаются со стенными и шкафами-перегородками. Их можно рекомендовать для отделки вестибюля, кабинета заведующей, педкомнаты, зала и даже групповых комнат, но с закладными деталями для оформления стен.

Все больше и больше в наш быт входит народное искусство, искусство рукотворное, облагораживающее быт, делающее его радостнее, уютнее, приятнее для глаза. И несомненно, что будущее жилого и общественного интерьера в присутствии в нем «хорошего прошлого»— традиционного искусства народных мастеров. Детский интерьер, кроме того, должен обогатиться изделиями самодеятельного ремесла воспитателей и, конечно, детей. В этом большая воспитательная сила народного прикладного искусства. Народному, традиционному искусству сейчас придается особенно большое значение. Это важно с идеологической, общевоспитательной, нравственно-эстетической позиций. Необходимо, чтобы народное искусство органично входило в детский интерьер как можно раньше и как можно качественнее.

Из всего многообразия традиционных народных промыслов нашей страны следует назвать вышивку, кружево, ручное ткачество, роспись тканей, ковроделие, резьбу и роспись по дереву, керамическую игрушку, чеканку и многое другое. В каждом детском саду есть отдельные предметы народного искусства, но, к сожалению, в своем большинстве они выполняют узкодидактическую задачу ознакомления детей с народным искусством лишь на занятиях по изобразительной деятельности. Да и размещаются эти образцы не в интерьере, а обычно в педагогическом кабинете, в шкафах. В детских учреждениях Российской Федерации в основном представлены керамическая игрушка (дымковская, филимоновская, каргопольская), лаки по металлу (Жостово) и роспись по дереву (загорская, семеновская, Городецкая) . Между тем народное искусство намного богаче, многограннее. Оно должно быть шире представлено в оформлении детского сада. В каждой республике, крае, области есть свои неповторимые национальные, традиции народного искусства, следовательно, и свои возможности декоративно оформить интерьер для детей произведениями, сделанными по мотивам местных традиций. Это, разумеется, не исключает расширенной программы ознакомления детей с народным искусством всей нашей ной страны.

Вышивка, кружевоплетение, узорное ткачество известны издавна и продолжают успешно развиваться и сейчас практически повсюду. Особенно славятся этими изделиями народного искусства районы русского Севера (Архангельск, Вологда, Елец), Юга (Курск, Орел, Тамбов), центральные и восточные районы России (Владимир, Рязань, Горький, Киров). Ассортимент их богат и поныне (скатерти и занавеси, панно и полотенца, дорожки и салфетки и т. п.). Богатство и художественное разнообразие фактур и расцветок — от сдержанных, как бы опушенных серебристо-холодной изморозью, до жизнерадостного разноцветья цветущего луга (красный и зеленый, желтый и синий). Эти изделия украсят любой детский интерьер, на всю жизнь останутся для ребят символом радостного, светлого.

Во многих детских учреждениях используется народное ткачество (занавеси, дорожки, полотенца, салфетки, настенные украшения, одежда для детей и воспитателя). Так, в одном из детских садов г. Владимира окна зала украшены занавесями из светлого льняного полотна с вышивкой в технике «владимирского шва» — растительный орнамент выполнен крупными ворсистыми стежками красно-вишневого цвета. В другом детском саду удачно смотрятся вышитые салфетки под вазочками для цветов. В детских садах Прибалтики детей приобщают к художественному труду, знакомя их с народным искусством, процессом выполнения несложных изделий быта. На небольших ткацких станках, специально выпускаемых промышленностью, дети занимаются плетением и узорным ткачеством, делают игрушки из отходов пряжи, поролона, из природного материала. Плетеные коврики и дорожки, салфетки и изделия из керамики, камня, дерева, мягкого металла, соломки, желудей, шишек и т. д. украшают интерьер, праздничные столы, являются хорошими сувенирами. Такие изделия детворы, со вкусом и аккуратно оформленные воспитателем в деревянные рамки и размещенные в интерьерах детского сада, имеют не меньшую воспитательную ценность, нежели сами образцы.

Современное ковроткачество носит в основном производственный характер, однако сохранились и развиваются лучшие традиции ручного ковроделия. Ручное ковроделие (тканое и войлочное) развито в России (Курск, Тюмень, Курган), в республиках Закавказья и Средней Азии (Азербайджан, Дагестан, Туркмения, Казахстан). В детском интерьере изделия ручного ковроткачества находят ограниченное применение (например, в игровом уголке). В местах ковроделия специально для детей мастерицы выполняют небольшие коврики (30X40 и 40×60 см) индивидуального пользования. Дети любят на них сидеть, возиться на полу, катать друг друга по пластиковому полу. Эти коврики прочны (обшиты тесьмой с вшитой кожаной петлей), нарядны, узорчаты, приятны на ощупь. Дети любят рисовать, стоя на коленях. При этом будут очень удобны разноцветные ковровые подстилки. Их, разумеется, не обязательно выполнять ручным способом. Можно использовать старый ковер или палас машинной выработки и обшить коврики тесьмой.

Русские художественные лакопромыслы далеко известны за пределами нашей страны. Слава их заслуженна. Лаковая миниатюрная живопись в помещениях детского сада не находит распространения, так как традиционная миниатюра сложна в исполнении, дорога и мелкомасштабна для декора интерьера.

В последние годы отмечаются попытки ввести в интерьер для детей мотивы лаковой миниатюры. Так, в Государственном детском музыкальном театре в Москве есть комната, оформление которой выполнено в технике и колорите палехской живописи. Мотивы сказок, выполненные на больших черных лакированных панно, выглядят очень эффектно, фантастично, красиво. Этому помогает освещение комнаты. В детских садах Владимирской области местные художники выполняют предметы быта для интерьера, расписывая их в технике, к примеру, палехской живописи. В одном из детских садов г. Владимира работает энтузиаст своего дела—воспитательница, получившая знания и навыки художественной росписи палешан. Она самостоятельно подготавливает материал и основу для росписи и разрисовывает предметы, украшающие быт детского сада. Так, для зала детского сада ею выполнены трехстворчатая ширма, защищающая экран телевизора от солнечных лучей, и панно на темы сказок.

В детском саду ребята больше знакомы с росписью Жостово, так как пользуются на занятиях по рисованию и аппликации металлическими подносами-тарелками, расписанными в селе Жостово, неподалеку от Федоскина. Для росписи Жостово характерен смелый, сочный мазок кисти, рисунок традиционных букетов и венков.

Народная резьба и роспись по дереву широко распространены на русском Севере, в Поволжье, на Урале и Сибири. До сих пор мастера выполняют ручным способом предметы, украшенные плоскорельефной геометрической резьбой, и различные долбленки (ковши, солоницы, скобкари). Выполняется резьба деревянной игрушки и скульптуры (куклы-барыни, птички-свистульки, грибки, кони-каталки, бочата). Известны на весь мир резная богородская игрушка, предметы, украшенные плоскорельефной абрамцево-кудринской резьбой. Резьба наносится на мягкую (липа) или более твердую березу. В интерьере детского сада изделия плоскорельефной резьбы используются в оформлении зала, вестибюля, лестницы в сочетании с озеленением, керамикой. В оформлении зон самостоятельной художественной деятельности небольшие резные панно могут украсить книжный и музыкальный уголки.

В оформлении зон изобразительной деятельности детей можно удачно применить расписные изделия из дерева. Вообще надо сказать, что расписное дерево (плоское, токарное, долбленое) всегда украшало интерьер народного жилища, выполняя прежде всего утилитарную функцию. Роспись по дереву особенно щедро представлена в районах Заонежья, Архангельской и Костромской областях, на Урале и Алтае. Известны такие виды традиционной росписи по дереву, как хохломская, полхово-майданская, загорская, Городецкая и урало-сибирская. Народные мастера издавна расписывали не только домашнюю утварь, но и жилой дом. Подсобные помещения если и расписывались, то слегка, как бы невзначай.

Так, народный мастер всегда стремился выделить и укрепить функциональные детали интерьера — карниз и балки потолка, обвязку печи и двери, окна и филенки шкафа. Это интересно и поучительно. Но это не значит, что следует переносить части оформления крестьянского жилища в интерьер детского сада. Изменилось многое, и прежде всего сама архитектура, строительные материалы. То, что было хорошо в избе, плохо будет выглядеть в современной постройке. А вот какие-то небольшие детали изобразительного фольклора, навеянные искусством прошлого, вполне уместны в оформлении детского сада. Эти детали следует «обыгрывать» и применять как произведения народного искусства, придающие колорит, индивидуальность облику детского интерьера, и ни в коем случае не пытаться повторить оформительскими средствами «избу», «окно с геранью и ставнями» или «дубовые глухие ворота с резной дугой». Оформление стен зала под «избу с воротами», несмотря на приятный древесно-солнечный колорит помещения, нельзя назвать удачным. Подобный оформительский прием возможен в интерьерах кафе, сувенирных магазинах. Стена «под избу» выглядит чужеродной; светильники (шары), пластиковый пол, шкаф-стенка и другие предметы современного оборудования не согласуются с этим оформительским элементом. И конечно, такой постоянный декор зала мешает проводить разнообразные по тематике детские праздники и развлечения.

Намного оправданнее и эстетичнее, на наш взгляд, выглядит оформление зала в национальных традициях. Например, на чистом стронцианово-золотистом фоне стены, сочетающемся с рисунком и серым цветом пластикового покрытия пола, в меру скомпонованы 2—3 декоративных украшения из прорезного дерева, например полочки с озеленением. Занавеси с национальными элементами вышивки или ткачества получат в этом случае свой акцент. В помещениях, на длительный срок оформленных «под избу», «под березовую рощу» и т. п., ребенок чувствует себя неуютно. Во-первых, ему неясна тематика; во-вторых, это оформление ему несомасштабно. Мы убеждены в том, что дошкольник воспринимает себя в разномасштабной для него предметной среде по-разному: в кукольном интерьере он чувствует себя как бы воспитателем, в своем масштабе ему спокойно — он живет, рисует, отдыхает. А вот предметы и мебель для взрослых не привлекают его, не стимулируют его деятельность, это уже не его среда. И не случайно, что психологи, педагоги и дизайнеры ищут «детский фактор», который должен быть и в предметной среде взрослых.

Итак, вернемся к рассказу о народной резьбе и росписи по дереву. Всем нам с детства знакомы «золотые» изделия Хохломы из села Сёмино и г. Семёнова Горьковской области (ложки, бокалы, чашки, тарелки, панно и т. д.). Особенно известна матрешка, ярко расписанная золотыми и малиновыми розами и букетами из полевых цветов. Интересны расписные деревянные изделия из села Полхово-Майдан Горьковской области (детские игрушки — лошадки, свистульки, башенки, пистолеты, а также матрешки, короба, грибы и солонки). Успехом пользуются изделия, выполненные мастерами Загорска Московской области До сих пор здесь точат и расписывают матрешки, а также украшают короба и пластины-панно в технике загорской локально-силуэтной росписи в сочетании с выжигом по дереву. В селе Городец Горьковской области развит промысел расписной детской сувенирной игрушки (кони, птицы, повозки) и различных предметов быта (прялки, вальки, сундучки, блюда, панно и т. д.) Для городецкой росписи характерны свои живописно-графические приемы письма в красных, зеленых, желтых и черных цветах с белыми «оживками» по плотному полю. Дошкольников знакомят с этим искусством. На занятиях они расписывают дощечки, подготавливают нарядное убранство зала к праздничным утренникам и украшают групповую комнату. Эффектно, к примеру, может выглядеть уголок книги или рисования, украшенный настенной композицией: полки и подставки для кистей, карандашей, книг оформлены с элементами народной росписи.

Огромной популярностью у нас в стране и за рубежом пользуется народная керамическая игрушка. Наиболее известны игрушки дымковская (г. Киров), филимоновская (Тульская область) и каргопольская (Архангельская область). Помимо этих, успешно развивающихся промыслов, получило распространение производство скопинской и новгородской, ярославской и жбанниковской, липецкой и курской, орловской и абашевской игрушки.

В дымковской (вятская, кировская) игрушке изображаются традиционные барыньки, кормилицы с детьми, кавалеры-гусары, свистульки, олени с золотыми рогами, кони, козлики, бараны, утки. Красочное великолепие, праздничность придают дымковской игрушке белый фон, чистые краски, крупный ясный ритм орнаментальной композиции. Для ее росписи характерны комбинации из геометризованных форм: пятен, овалов, прямых и извилистых полос и клеток. В дымковской игрушке, как и вообще в изделиях народного искусства, нет двух одинаковых игрушек ни по форме, ни по рисунку, ни по расцветке. Все они разные и все очень своеобразные, привлекательные, хотя и выполняются традиционно. Дети любят и крупные, многофигурные композиции, и более мелкие штучные игрушки из глины. Видя все это многообразие форм и красок, дети сами создают игрушки из глины и расписывают их, используя элементы дымки.

Каргопольская игрушка, грубоватая, коренастая на вид, в образной форме передает народный быт русского Севера. Это уже не праздные барыньки-франтихи и щеголи-гусары, а трудолюбивые крестьянки и мужички. Изображают здесь медведя и оленя, птиц и собак, а то и всю санную упряжь. Появляется и современная тема — свиноферма, выгон и т. п. Игрушку лепят из красной глины, обжигают и затем расписывают. Колорит каргопольской игрушки сдержанный, насыщенный холодными тонами — от малинового до темно-красного, от кобальта синего до ультрамарина, желто-коричневые и бирюзовые. Рисунок росписи орнаментален, геометричен — овалы, пятна, штрихи, косая клетка.

Филимоновскую игрушку, ее колорит невозможно спутать ни с какой другой. Для нее характерна удлиненная монолитная форма туловища и конечностей. Это вызвано фактурой местной глины — белой, жирной, необычайно пластичной. Лепят здесь и барыню с детьми, и гусара с птицей под мышкой, любят изображать всадников и многочисленных животных в виде свистулек (бараны с крутыми рогами, коровы, собаки, козлы, кони). Удивительно смела, звучна роспись игрушек контрастными анилиновыми красками. Обычно по лимонно-желтому или белому фону туловище ритмично расцвечивается поперечными полосами— малиново-красными, зелеными, синими. Голова у животных окрашивается каким-то одним цветом, чаще синим или зеленым. Человеческое лицо расписывается условно: штрихи, точки, мазки— вот и готовы брови, глаза и рот. Но одежда расписывается ярко, празднично: малиновым, зеленым, синим цветом. Здесь нет, казалось бы, никакого порядка, тут и там небрежно разбросаны по костюму барыньки веточки-елочки, пятна и штрихи, звезды и листики в кружках-овалах.

Разговор о современной керамической игрушке можно закончить балхарской игрушкой. В ауле Балхар на базе древнего гончарного производства в 60-х годах возник новый промысел глиняной игрушки. Балхарская игрушка выполняется из красной, слегка задымленной в обжиге глины и сплошь расписывается крупным белым узором (овалы, спирали, зигзаги, штрихи). Изображают домашних животных: ишака, коня, корову, реже сказочных существ: зверя, крылатую рыбу и т. п. Современные мастерицы создают целые многофигурные композиции на тему быта.

Народные игрушки из дерева и глины уже давно используются как национальные сувениры, как элементы украшения интерьера. Это и понятно, так как для малышей сейчас выпускается огромный ассортимент более легких, красочных, небьющихся, оригинальных игрушек. Игрушка из дерева и глины в основном служит дидактическим целям на занятиях, но нередко украшает уголок народного искусства в зале, методическом кабинете. Если игрушка-образец хорошо видна ребенку, если она с выдумкой, грамотно сочетается с другими (в сюжетной композиции), хорошо освещена, ее эстетическая роль высока. В оформлении уголка народного искусства используются родственные изделиям материалы —ткани (ситец народной набойки, холст, лен), дерево, керамика, соломка и другой природный материал в сочетании с изделиями народного искусства данной местности.

Пожалуй, самыми древними и распространенными по всей стране были промыслы художественной обработки металлов. Традиционны литье и ковка, просечка по железу и чеканка, художественное гравирование и чернь, насечка металлом по дереву и филигрань, эмаль и ювелирное дело. В современном детском интерьере почти не используются изделия художественного металла. Исключение составляет, пожалуй, чеканка, реже, да и то в местах этих промыслов (Закарпатье, Дагестан), просечка по железу и насечка металлом по дереву.

И наконец, нельзя не сказать об искусстве художественной обработки кости и рога. Резьба наносилась на бивень мамонта и клык моржа, ус и зуб кита, кости и рога коровы, оленя. Известна с давних времен чукотско-эскимосская резьба и гравировка по кости. В мелкой скульптуре охотники-мастера изображали морских зверей и домашних животных. В сюжетной гравировке по кости, протертой цветными карандашами, резчики рисовали по мотивам своего быта и народных сказаний. Традиционен костерезный промысел Холмогорского района Архангельской области, сложившийся в XVII в. В XIX в. возник Тобольский костерезный промысел на местных залежах кости мамонта. Изделия из кости и рога в оформлении интерьера дошкольного учреждения почти не используются, но не принимать их во внимание при оформлении интерьера местного края нельзя.

Народное прикладное искусство (как и монументально-декоративное) придает оригинальный характер интерьеру и детскому учреждению в целом. Современная тенденция к освобождению внешнего облика детского учреждения от стереотипа, штампа проявляется даже в названиях детских садов: «Сказка», «Малышок», «Аленький цветочек» и тому подобных вместо обезличенных номерных знаков. Тут уж, как говорится, сами названия подсказывают соответствующие мотивы росписи, витража, мозаики и других произведений монументального и декоративно-прикладного искусства. Нередко в создании интерьера большую помощь детскому саду оказывают ведомства, шефы. Можно увидеть разнообразные декоративные изделия из металла, дерева или текстиля, а порой на участке целый сказочный городок, созданный руками шефов. В целом это неплохие примеры оригинального оборудования и оформления детского учреждения средствами прикладного и оформительского искусства. Но и в этом полезном деле соблюдение меры — залог успеха. Между тем случается и так, что есть и декоративная композиция, мозаика, а общей композиции оформления интерьера детского сада нет. Дело, следовательно, не в присутствии произведений декоративного искусства, а в том, чтобы они как бы солировали в стройном хоре всей обстановки детского сада и, конечно, предназначались прежде всего детям. Всегда надо помнить, что дети — это главное при решении интерьера средствами искусства.

Искусство декоративного оформления наглядной информации в дошкольном учреждении, включая экспозицию детских работ, имеет важное воспитательное значение.

Общие рекомендации по внешнему виду и размещению наглядной информации сводятся к следующему. Информационный текстовой материал для взрослых должен быть минимальным. Его следует размещать ближе к административным помещениям, группируя по тематическим признакам. В приемных раздевальных комнатах дается материал, адресованный родителям. Внешний вид информации, предназначенной для взрослых, должен быть однотипным и хорошо вписываться в интерьер. Компоновка информационного материала может быть линейной или ярусной, симметричной или асимметричной. Для постоянных рубрик настенной информации используются готовые шрифты (картон, дерево, пластик, металл) и трафареты. Они выпускаются промышленностью.

Тексты советуем печатать с разрядкой и крупно на стандартных машинописных листах с учетом их оптимального расположения на щитах (по длине и в высоту). Информация, четко и крупно отпечатанная через обычную и цветную копирку (красный, зеленый, синий, коричневый, черный), улучшает внешний вид. При оформлении следите за тем, чтобы композиции не перекрывали одна другую и чтобы они не имели изощренных форм (треугольник, ромб, овал, зигзаг и т. п.). Не рекомендуется таблицы, фотомонтажи и другую изопродукцию выставлять на обозрение прислоненными к стене. Нежелательный наклон вызывает обратное впечатление от экспозиции. Нельзя наклеивать элементы оформления на стены, двери, окна, укреплять наглядную информацию и элементы оформления на трубах отопления, привязывать к светильникам и т. д. В этих целях обычно используют карнизы. Линия подвеса должна быть вертикальной, а композиции оформления на стене могут быть различными. При разноформатных паспарту следите за тем, чтобы верхняя линия рисунков-иллюстраций находилась на одной горизонтали. Эстетическое воздействие снижает также неряшливость выполнения и размещения настенного оформления. Для размещения настенной информации используют планшеты, щиты, легкие съемные каркасы и другие приспособления.

Природа и озеленение

Современные темпы индустриализации, быстрый рост городов и массовое строительство приводят к тому, что зеленые уголки природы становятся экзотикой. Вместе с тем наблюдается и отрадное явление: люди начинают внимательнее, бережнее относиться к зеленым островкам природы в своем окружении. Человек научился искусно создавать природные зоны. Сегодня они входят и в интерьер детского сада, а из интерьера в свою очередь открывается широкий вид на природу. С этой целью современная архитектура дошкольного учреждения предусматривает панорамные стекла, иногда сплошное остекление переходов, лоджии, террасы, веранды, дворики и площадки с бассейнами, фонтанирующими устройствами, парниками и оранжереями, а также организацию «ландшафтного интерьера».

Ландшафтный интерьер — это довольно новый вид архитектурно-художественной организации внутреннего пространства. Однако не все детские сады имеют возможность иметь его. Как особый вид декора оно развивается с прошлого века. В общественных интерьерах появляются сады-газоны, пейзажные дворики, подставки-жардиньерки с вьющимися растениями, напольные композиции. Искусственное озеленение красиво сочетается с использование аквариума для декоративных растений с мозаикой, витражом, керамикой, скульптурой. Органичны озеленению композиции, выполненные из природного материала: древесины, коры, камня, мха, ракушечника, соломки и других материалов естественной фактуры.

Стали применяться и так называемые домашние оранжереи, в которых под прозрачным колпаком, сохраняющим необходимый микроклимат, выращиваются экзотические цветы и растения. Создаются также аранжировки из цветов, ветвей, растений, трав и другого природного материала. Нередко такие искусно выполненные композиции и домашние оранжереи подсвечиваются. Декоративный эффект озеленения общественного интерьера усиливается с помощью зеркал, в которых многократно отражается уголок флоры. Этим достигается зрительное увеличение (продолжение) озелененного пространства. Зеркальные стенки выполняют в технике мозаики на бетоне или составляют из зеркальных полос разной ширины в безопасных местах, в нишах или заоваленных углах помещения. Все это придает интерьеру нарядность, неповторимость. В просторных и светлых коридорах и вестибюлях можно использовать крупнолиственные растения. На фоне сплошного остекления это выглядит красиво. В проходных местах, в нише, под лестницей, в углах и на границе зон декоративные зеленые композиции составляются в керамических вазах, разных по высоте, объему, рисунку и фактуре. Устраиваются цветущие композиции в напольных декоративных ящиках; между растениями укладываются камни, насыпается щебень, галька и прочая осыпь из камня и ракушечника. Однако больший интерес для детского учреждения представляют песочные площадки, дворики с перепадами уровней для песка, камня, зелени и сосудов — бассейнов с водой. Обычно такие живописные «оазисы» устраиваются на площадке под навесом недалеко от выхода на участок.

В детских садах реализуется широкая программа ознакомления детей с природой, с ее флорой и малой фауной, организуются различные формы природного окружения детворы. Общими для них являются следующие принципы:

– зонирование уголка природы с хорошим естественным освещением и искусственным светозонированием, усиливающим внимание детей к природному окружению в вечерние часы и ненастье;

– свободный доступ детей к уголку природы (выделение рабочего пространства и приближение к воде), чтобы облегчить детям уход за растениями и животными;

– сочетание флоры и фауны, живой и неживой природы в оборудовании и оформлении уголка природы;

– использование оригинальных конструкций, позволяющих наиболее полно выявить эстетические качества флоры и фауны, качества неживой природы (разнообразие форм и отделок клеток, цветочниц, аквариума, подставок для озеленения, кашпо и другого оборудования, которые создают красивые пространственные композиции вертикального и горизонтального озеленения);

– применение природного материала в оформлении (обработанные спилы и срубы дерева, сухие ветки с шишками, цветами, кора, соломка, плетенки из бересты, изделия из дерева, керамика, камни, галька, ракушечник); грамотное сочетание цветового и фактурного фона экспозиции (штора-жалюзи из дерева с расположенной на ней композицией из природного материала в простенках лестниц, коридоров и других местах, неблагоприятных для ухода и затемненных для живых цветов и зелени); использование предметов и изделий профессионального и народного искусства в оформлении уголка природы.

В возрастных группах устраиваются обязательные уголки природы, где дети наблюдают и ухаживают за растениями и мелкими животными, птицами, рыбами. Помещения озеленяются цветами и растениями в кашпо, горшках, вазах, цветочницах. Создаются и архитектурно — художественные композиции с использованием природного материала (древесина, мох, камни, ветви сухостоя и т. д.). Обычно такие композиции устраиваются на площадках и в нишах вестибюля, коридора и других доступных и хорошо освещенных местах. В некоторых случаях возможен и искусственный подсвет такого рода архитектурно-декоративных уголков природы.

Напольные зеленые композиции располагаются обычно на подиуме. Они могут быть различны по площади, планировке, содержанию и тем интереснее, чем естественнее создан микроландшафт с перепадами уровней рельефа, свойственного данной местности (обрыв, ущелье, камни-валуны, норы, корни дерева или же песок-гравий, галька, ракушки, морские звезды, сухие водоросли). Можно организовать компактные композиции различных климатических районов для ознакомления детей с разнообразной природой нашей страны.

Пространственные композиции вертикального озеленения интерьера в виде ажурных перегородок применяются в вестибюле, на лестницах, в групповых комнатах, отделяя зону отдыха от коридора, лестницу от раздевальной, игровую от спальни. Фронтальные (пристенные) композиции устраиваются в нишах, углах, торцах коридора, вестибюля и других непроходных местах. Обязательным для них является цветозонирование фона, на котором они расположены. Вертикальные композиции имеют обычно в плане линейную основу, располагаясь на стойках из дерева или трубах из металла. Устраиваются и более сложные, «профильные» композиции, имеющие в плане угол, зигзаг, круг или полукруг. Получили распространение «зеленые этажерки» — декоративные композиции, размещенные на стволе дерева. Этот прием хорошо себя зарекомендовал в практике оформления многих общественных интерьеров. Но, повторяем, нельзя располагать такие композиции на фоне панельной окраски.

Напольные горизонтальные композиции располагаются обычно не выше панели. Выделить зону озеленения можно более насыщенным цветом, чем общий колорит помещения. Это выгодно оттенит уголок природы и украсит интерьер. «Зеленые этажерки» лучше применять в хорошо освещенных местах. Надо помнить, что фактура, изгиб ствола, его сучков и ветвей определяют будущую композицию озеленения. Нельзя прибивать к стволу полки из чужеродных материалов (пенопласт, пластмасса, металл), они должны быть из дерева и, естественно, расположены на сучках. Еще лучше, если это будут не полки, а плетенные из прутьев корзиночки, напоминающие птичьи гнезда. Их можно красиво подвесить на сучках и ветках.

Не следует разрисовывать стены в зоне озеленения пейзажами, цветами и орнаментами. Это всегда выглядит как чужеродное соединение спорящих элементов. Если есть возможность, лучше использовать ландшафтный вид из окна или приемы фактурной обработки стены (вкрапленные в стену полки из камня, кирпича, дерева в сочетании с объемной и рельефной керамикой; обработка стены «под шубу», под кору дуба, композиции из металла; декорирование брусками и спилами бревен разной толщины и диаметра). В зоне озеленения хорошо использовать и более простые средства — крупноформатную художественную тоновую фотографию. Фотопейзаж уголка родной природы, фотофрагмент микрофлоры и фауны обогатят и украсят интерьер. В практике встречаются попытки разрисовки стены, на которой размещена композиция озеленения, «под кирпич». Это делать не следует. Для зрительного акцента зоны озеленения достаточно оставить часть стены, окрашенную цветом терракоты.

На вертикальных простенках нецелесообразно высоко располагать цветущие растения, так как это затрудняет уход и дети не видят растений. Лучше в зоне потолочного пространства расположить крупнообъемные композиции из сухого природного материала: веток, коряг, листьев и цветов. Гербарии и композиции в металлических рамках под стеклом помещать не следует, так как мелкие плоскостные композиции плохо видны, недекоративны и эстетически несовместимы. Надо следить за тем, чтобы композиции были естественны, симметрично уравновешены, а не зеркальны. При оформлении уголка природы нежелательно, чтобы рядом находились посторонние предметы или элементы сантехнической арматуры.

Оформление интерьера цветами, составление букетов и других аранжировок из природного материала — это искусство, имеющее свои традиции, приемы, требующие знаний биологических и декоративных свойств растений и неживой природы. В интерьере используются различные светолюбивые и теневыносливые растения. Светолюбивые комнатные растения — это цветущая пеларгония, цикламен, узумбарская фиалка, бегония и др. Теневыносливые виды — монстера, фуксия, аспидистра, папоротник, нефро- лепис, драцена, сансивьера и др. Вьющиеся (или ампельные) растения — это традесканция, хлорофитум, плющ, виноград, хмель, аспарагус шпренгери и др. На камнях в уголках природы хорошо чувствуют себя кактусы, алоэ. Украшение цветочных горшков бумажными прорезными салфетками и креповой бумагой анилиновых расцветок давно ушло в прошлое. Не рекомендуется горшки с цветами разрисовывать в горошек, полоску и т. д.; их принято вставлять в керамические вазы, но так, чтобы горшок не выступал из нее.

Цветы в вазах группируются так, чтобы высокие и стелющиеся растения создавали живописные композиции, напоминающие традиционную японскую «икебану». Цветочные композиции размещают не на тумбочках и шкафах, а в ажурных подставках-цветочницах из металла или в ящиках разного размера, формата, высоты. Вазы (или горшки) ставят в металлический поддон ящика и сверху декорируют гравием и камнями. Крону широколиственных, раскидистых и вьющихся растений хорошо поддерживают легкие ажурные каркасы

Об эстетике озеленения перегородок в группе и на лестнице нужно подумать еще во время строительства с целью монтажа каркасных решеток и конструкций для поддержки вьющихся растений. Совершенно очевидно, что внешний вид этих решеток должен быть красив и при отсутствии на них зелени. Существует очень много видов вьющихся и стелющихся растительных композиций вертикального и горизонтального озеленения помещения. Они хорошо сочетаются с мелкой пластикой, керамикой, изделиями из стекла, металла, дерева. Всегда украсят такую композицию яркие народные расписные игрушки, работы детей и воспитателя.

Участие детей и персонала в оформлении интерьера

Взрослые и дети должны по-хозяйски создавать и поддерживать эстетику своего быта. Важно приобщать детей к организации интерьера, обращать их внимание на целесообразность и красоту размещения произведений искусства и обстановки. Дети участвуют в уборке помещения, сервировке стола, ухаживают за растениями и животными, следят за порядком и чистотой. В целом программные требования предусматривают воспитание у детей культуры поведения и быта, знакомят с материалами, из которых выполнены вещи, их социальной значимостью и бережным к ним отношением. Но этого мало для полноценного эстетического воспитания.

Радость познания и творчества в искусстве слиты воедино. Приобщение детей не только к восприятию красоты, но и к процессу создания своими руками полезного и красивого имеет большую воспитательную ценность, нравственно-эстетическое значение. Важно, чтобы дети и воспитатели умели выполнять оригинальные, красивые и полезные предметы, предназначенные для интерьера. Вместе с детьми воспитатели организуют зонирование помещения по видам деятельности обсуждают, как лучше оформить групповую комнату, раздевальную или зал, например, эстампами, изделиями народных мастеров. Под руководством воспитателя дошкольники изготавливают декоративные украшения из дерева, глины, тканей и всевозможных природных материалов: цветных камней, ракушечника, соломки, мха, листьев, веток, шишек и т. д. Они шьют одежду для кукол и украшают игровые уголки. Дети 5—6 лет под руководством воспитателя могут выполнить декоративные настенные композиции — тематические и орнаментальные фризы, панно, плакаты, элементы декораций и оформления костюмов к праздникам и развлечениям, вместе создать изо- и фотомонтажи. Радость познания творчества ярче всех проявляется в самостоятельной художественной деятельности детей (рисование, аппликация, лепка, конструирование: ткачество, плетение, мозаика) и в декоративно-оформительской работе, комплексной по своему характеру. Ведущую роль в этой работе играют личность воспитателя, его знания, вкус, опыт. Но случается порой и так, что дети своей активностью и выдумкой «зажигают» воспитателя и товарищей, и тогда совместная деятельность приобретает истинно творческий характер, имеет огромную воспитательную силу.

Задания по оформлению быта лучше предлагать детям конкретно-мотивированно, давая возможность работать творчески (типа «дорисуй и раскрась для оформления праздника», «вырежь и наклей для выставки», «придумай композицию», «составь красиво букет»). Например, поделку из глины, дерева дети с помощью воспитателя наклеивают на ткань, которой обтянута деревянная рамка. Или из смальты, кусочков керамики, камней или глазурованной плитки выкладывают мозаику в деревянной рамке, залитой бетонной массой. Или на бересте, плетенках, холсте выкладывают и приклеивают композиции из сухостоя трав и цветов. Интересен прием оформления полуобъемных работ в рамки глубокого профиля без дна. Например, изразец крепится на стене, а его декоративным обрамлением служит рамка из дерева профиля той же глубины. Фон стены является для изразца своеобразным паспарту.

Многие детские учреждения имеют оригинальный опыт использования работ детей и взрослых в оформлении помещения. Так, групповые комнаты и коридоры детского сада «Утиное гнездышко» (ЭССР) украшают работы детей и воспитателей (рисунки, изделия ручного художественного труда). Эстетически оформленные и развешанные на уровне, доступном для обозрения детей, они привлекают их внимание и украшают интерьер. Воспитатели этого учреждения считают, что картины и эстампы в детском интерьере должны быть сменными, показываться детям лишь в связи с программным содержанием и к знаменательным датам. В детских садах Владимира, Архангельска, Суздаля и других городов нет скатертей на столах. Небольшие цветные салфетки, выполненные дошкольниками по мотивам народного ткачества, прекрасно оттеняют керамику с цветком или полевой травкой и этим украшают стол. Хороши и небольшие аранжировки из полевых цветов, шишек, соломки, укрепленные на небольших раздаточных досках, которые предварительно могут быть разрисованы детьми и покрыты лаком. Ведь важно не только, что подали на обед, но и как подготовлен стол к обеду.

Аранжировки из цветов и сухостоя, со вкусом выполненные воспитателями, украшают многие детские сады Волгограда. Это всевозможные напольные, настольные, настенные и подвесные композиции в сочетании с керамикой и деревом, металлом и текстилем. Интересно то, что в этой увлекательной работе большую помощь оказывают ведомственные организации.

Детям старших групп можно предложить разрисовать красками экраны, разделяющие игровые зоны, или ширмы для кукольных представлений. Так, в детских садах ГДР детям разрешают разрисовывать остекленные двери и частично окна, небольшие фрагменты стен в игровом уголке. По истечении времени эти рисунки смываются теплой водой, и дети создают новые сюжеты в соответствии с замыслом игры или временем года. Такое участие детей в преобразовании своего быта во многом определяется тем эмоциональным багажом, теми знаниями и навыками, которые они получили ранее под руководством и в сотворчестве с взрослыми. Виды и формы этого творчества бесконечно многообразны, они являются хорошей школой воспитания вкуса, коллективизма, взаимопонимания. Правильная организация данной работы — залог нравственно-эстетического развития личности и коллектива в целом.

Практика оформления интерьера

Активная деятельность работников детского сада в создании эстетики быта возможна и на стадии строительства, когда по со­гласованию с проектировщиками и строителями снимаются без ущерба для архитектуры здания второстепенные перегородки, пристраиваются и утепляются веранды, улучшается внешний вид электро- и сантехнического оборудования, делаются декора­тивные ограждения и т. д. Строители сдают детям учреждение с полной отделкой комнат. Но жизнь нередко требует изменений в планировке помещений по возрастным группам. Именно поэтому важно сразу же закрепить за возрастными группами те или иные групповые ячейки, так как это значительно упрощает их обо­рудование и оформление.

Анализ развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ показывает, что создать благоприятные условия, красоту и оригинальность оформления возрастных групп за один-два года сложно. Обычно на это уходит несколько лет. Следу­ет продумать стиль оборудования и оформления каждой ячейки, где главное — профилирующий педагогический процесс.

Игровая деятельность в целом является доминантой во всех сторонах жизни детского сада. Однако если на ранних ступенях своего развития малыши познают мир в играх и элементарном ознакомлении с окружающими их явлениями, то старшие до­школьники учатся мыслить и познают мир уже не только играя, но и обучаясь на различных занятиях, систематически и целена­правленно развивая свою продуктивную деятельность по ознаком­лению и преобразованию окружающего их быта. Эти возрастные особенности развития дошкольника имеют прямое отношение к окружающей их обстановке. Это равно относится как к отдель­ным, так и к многофункциональным помещениям.

В помещении универсального пользования резче выступает дисциплинирующая роль зонирования интерьера с соответствую­щим отбором мебели, игрушек, пособий и другого инвентаря. Сле­дует выяснить, какими выразительными средствами создается тот неповторимый, радостный, светлый ансамбль, который мы называем интерьером для дошкольника. Поскольку архитектурно­-художественные задачи оформления рассматриваются нами че­рез призму педагогических задач, очень важно установить не­которые рекомендации по оборудованию и оформлению интерьера групповой комнаты, где осуществляются различные формы детской деятельности, и проследить эти рекомендации по возраст­ным группам.

Приемная, раздевалка

Интерьер приемной для ясельной группы и раздевалки для дошкольной строго функциональны. Их полезная площадь и про­ходы должны быть абсолютно свободны, а внешний вид доброже­лательным и запоминающимся. Во многом это достигается гра­мотным оформлением. Есть некоторая разница в оформлении при­емной и раздевалки, не говоря уже об их оборудовании.

Приемная комната окрашивается светлее и теплее, чем разде­вальная дошкольных групп. Специалисты рекомендуют даже окрашивать потолок приемной в светло-розовые, желтые и сала­товые тона. В приемной ребенка должны радовать яркие крупные игрушки и настенные украшения типа аппликаций. Это забав­ляет и успокаивает малыша. В приемной должно быть мягкое, рассеянное освещение. Цветовое и декоративное оформление приемной или раздевалки во многом определяется односторон­ним естественным освещением. Наибольшую светоотражательную способность имеет стена напротив окна.

Раздевалка обычно окрашивается более насыщенными тона­ми, поскольку в проходном помещении это допустимо. Оправдали себя огненно-солнечные, теплые тона в окраске раздевальной комнаты северной ориентации, а южной — насыщенные прохлад­ные: светло-сиреневый, голубой кобальт и светло-бирюзовый. Но, конечно, в каждом случае учитывается возрастная группа, осве­щенность, окраска шкафов, скамеек, цвет пола и смена цвето­ощущения. Важно при этом учитывать окраску смежного с разде­валки коридора — перехода в групповую комнату. Они взаим­но должны гармонировать по цветовым отношениям. Допустим, групповая комната окрашена в светлые тона, раздевальная — в насыщенные. Можно выделить стену, освещенную окном, распо­ложив на ней наглядную художественную информацию, что повышает показатели информативности предметно-пространственной среды в ДОУ. Следует помнить: насыщенность цветовой отделки интерьера зависит от яркости и равномерности ее освещения, от характера этого осве­щения (естественный или искусственный свет), формы и расцвет­ки светильников.

Оборудование раздевалки обычно составляют комплект из пятиместных шкафов для одежды и банкетки-скамьи для сиде­ния. В основном используются секционные шкафы закрытого ти­па с дверками различных фасонов и расцветок и в комплекте со скамьями. Существуют шкафы закрытого типа ориги­нальной конструкции. Традиционных дверок на петлях здесь нет; их роль выполняют цилиндры, поворачивающиеся на оси. При повороте цилиндра-дверки открывается ниша для одежды, головного убора и обуви. Ци­линдры ярко окрашены и без­опаснее для соседей, чем от­крытые дверки.

В детских садах южных районов страны широко прак­тикуются для одежды детей различные варианты оборудо­вания открытого типа.

Важную роль в эстетиче­ской организации интерьера имеет расстановка оборудова­ния и размещение настенной информации. Распространен вариант расстановки шкафов раздевальни — по периметру стен с соблюдением ритма че­редования плоскости шкафа с простенками. Это важно для организации визуального комфор­та, для использования свободных участков стен с целью оформле­ния полезной и декоративной информацией. Ритмичная расста­новка секций шкафов в сочетании с ритмом их цветовой от­делки снимает некоторую монотонность оборудования. Расста­вить шкафы можно, соединив их спинками в один-два ряда. Это зонирует помещение и создает дополнительные возможности для декоративного озеленения. В оформлении раздевальной комнаты необходим стенд или композиция из планшеток «Советы роди­телям» с методической сменной информацией. Этот материал хо­рошо сочетать с работами детей.

Работы детей, выставляемые для родителей в раздевальной комнате, надо хорошо экспонировать. Для рисунков и аппликаций используются приколочные доски, реечные витрины, ширмы раскладные и папки, для лепки и работ по конструированию и художественному труду — многоярусные полки и другие секционные приспособления.

Встречаются случаи, когда крышки сушильных и других шка­фов в раздевальне, имеющих широкие свободные плоскости, ис­пользуют для размещения декоративной или текстовой информа­ции для родителей. Делать этого не следует. Лучше, если эти крышки просто выделить цветом, обогащающим гамму помеще­ния. Всю рукописную или отпечатанную на машинке информацию, требующую зрительного напряжения, рекомендуется помещать в хорошо освещенном месте, но не в простенках между окон, так как световой контраст затрудняет нормальное чтение.

Над шкафчиками можно располагать более лаконичные и крупные тексты, выставки детских работ (рисунки, аппликация, мозаика, плетение и т. д), а также разнообразные яркие декора­тивные композиции, выполненные воспитателями или приобретенные в художественном салоне. Эстампы, если их располагать над шкафами, могут быть яркими, с четким рисунком и по воз­можности горизонтальных (фризовых) композиций.

Оконный проем должен быть всегда свободным, оформление его составляет легкий полупрозрачный занавес — штора или ламбрекен. Витражные декоративные композиции или крупнофор­матные сюжетно-тематические диапозитивы (на пленке или на стекле), хорошо просматривающиеся на свет, лучше укрепить, как съемные предметы, на оконной раме, несколько приподняв над подоконником. Сделайте это так, чтобы окно можно было от­крыть, не снимая с него композицию. Визуальный уровень ин­формации, ее графический и цветовой рисунок выбираются по своему предназначению для детей или для родителей.

Интерьер раздевальни может украсить крупноформатная то­новая фотография, расположенная над шкафами фризовой компо­зицией или в простенке в виде вертикального панно или квад­рата в зависимости от формата и места экспозиции. Такая фото­композиция оживляет интерьер, делает его современным, зри­тельно связывает его с природой родного края, воспитывая у детей нравственно-эстетическое отношение к окружающему. Же­лательно устраивать не цветные, а черно-белые фотомонтажи. Раскрашивать подобные композиции, конечно, не следует.

Растения и цветы очень украсят интерьер раздевальни. Вариантов их использования много. Наиболее распростра­нены вьющиеся растения, раз­мещаемые по горизонтали и по вертикали с помощью неслож­ных приспособлений. В оформ­лении интерьера раздеваль­ни довольно часто применяет­ся вертикальное озеленение и декоративное оформление при­родных уголков, характерных для данной местности. Эти ком­позиции, занимающие немного места и снабженные чисто об­работанной деревянной конст­руктивной основой, хорошо украшают интерьер, не требуя много света и специального ухода. Обычно такие компози­ции устраиваются на лестничной площадке при переходе в холл. Как правило, такие компо­зиции организуются для старших возрастных групп. Зеркало в раздевальне размещается на уровне глаз стоящего ребенка так, чтобы свет падал на лицо. Зеркало увеличивает восприятие прост­ранства, освещенность, декоративность помещения. Должно оно быть простой формы — круг, овал, прямоугольник, квадрат.

Групповая комната

Групповая комната детского дошкольного учреждения явля­ется основным помещением, поскольку здесь проходит, по сути, весь воспитательно-образовательный процесс. Именно поэтому к оборудованию и оформлению групповой комнаты предъявля­ются повышенные требования. Обычно групповая комната пред­ставляет в плане прямоугольник, реже квадрат. Это в общем-то оправдано, поскольку расчлененная окнами, простенками и ни­шами протяженность боковых стен создает предпосылки грамот­ного зонирования педагогического процесса.

Площадь групповой комнаты, рассчитанная на одновременное пребывание в ней 20 детей ясельного и 25 дошкольного возрастов, колеблется от 50 до 60 и более квадратных метров. Групповая комната хорошо освещается естественным светом, имеет обычно двух- и трехстороннее расположение окон. Для детей ясельного возраста предусматривается обязательная спальня, поэтому групповая комната является игральной-столовой. Групповые комнаты ряда детских садов не имеют спален. В этом случае помещение групповой универ­сального пользования значи­тельно больше по размерам, поскольку в течение дня в нем проходят игры и занятия, прием пищи и дневной сон детей. В групповой ячейке со спаль­ней для дошкольников группо­вая комната выполняет функ­ции игральной, столовой и класса. Строятся универсаль­ные по своему назначению зда­ния (ясли-сад), где предусмат­риваются два смежных поме­щения — групповой и спальни, соединенных большим проемом, раздвижной или остекленной перегородкой с дверью. Перего­родка легко движется на роликах по верхней или сразу по верх­ней и нижней направляющим рельсам, укрепленным в потолок и пол. Представляют интерес и объемно-планировочные реше­ния, при которых как бы зрительно взаимосвязаны игральная- столовая со спальней, раздевальной и умывальной секциями.

Интерьер младшей группы

В групповой комнате универсального пользования органи­зуется вся жизнь детей, здесь же дети ухаживают за обита­телями живого уголка, участвуют в уборке помещения, здесь же и проявляется их художественная самостоятельная деятель­ность. Зонирование этих функциональных процессов проводится в соответствии с архитектурными особенностями групповой ком­наты, расположением окон, дверей, освещенностью. Следует про­думать возможные варианты зонирования цветом, светом, мебель­ным оборудованием, предметами искусства и озеленением. Это может быть цветовыделение участков стен для зоны занятий, площади для игр с куклами на полу и т. д.

Игральные-столовые для детей ясельного возраста имеют светлую, теплую окраску. Большое значение придается в этих помещениях цвету пола и фактуре настила, так как малыши учатся ходить, играют лежа и сидя, имея преимущественно в поле зрения плоскость пола.

Цветовое решение групповой многофункционального назна­чения зависит от выбранного стиля оформления, но всегда долж­но выявлять акценты зонирования. В целом колорит групповых помещений выдерживается в спокойных, теплых сочетаниях цве­та стен и пола. Для групповых комнат малышей рекомендуются более насыщенные солнцем, теплые и светлые окраски, для де­тей среднего и старшего возраста — более сдержанные, сере­бристые оттенки. Потолок в исключительных случаях окрашивают в помещениях специаль­ного назначения — для про­смотра экранных проекций, телевизора и театральных пред­ставлений или в комнатах при­роды, где создается свой цвето­вой и световой режим. Подбор тонов зависит от ориентировки помещения по солнцу, от его освещенности. Принято счи­тать, что комната, имеющая се­верную световую ориентацию, окрашивается в теплые тона. Однако на практике случается и так, что подготовительная к школе группа занимает ком­нату с Северной стороны. В этом случае можно предло­жить окрасить стены, окружающие зону занятий, в светлыеспокойные тона, с тем чтобы коэффициент отражения не снижал общей освещенности стола для занятий. Стена же, на которой размещается дидактическое оборудование, может быть окрашена в более насыщенный тон, нейтральный по отношению к экспози­ционному материалу (светло-голубые, зеленые тона с примесью ахроматических—белого, серого, черного). Этот прием несет и декоративную функцию в оформлении интерьера: в таком по­мещении цветовая отделка способна оживить некоторую моно­тонность окраски стен групповой комнаты.

Интерьер старшей группы

Целесообразно применять, более насыщенную окраску ниши алькова и других архитектурных элементов помещения при орга­низации зон — уголков художественной деятельности, игр. Цветозонирование проводится и подбором настила пола из плитки ПХВ. Могут быть самые разнообразные варианты графических и колористических решений. Однако пестрота здесь неуместна, но приемлемы построения цветовой гармонии по сходству тона (темные и светлые тона одного цвета). Возможно сочетание не более 2—3 сгармонированных по цвету тонов плитки для декора­тивного выделения зоны игр и т. д. Однако всегда надо помнить, что такое зонирование пола, как и оформление стен росписью и другими украшениями, возможно лишь в помещениях или зо­нах постоянного назначения (игровой уголок, коридор, лест­ница) .

В групповой комнате многофункционального пользования определенной расстановкой оборудования закрепляются места зонирования, с тем чтобы по возможности исключить излишнюю перестановку мебели. Есть самые общие рекомендации по разме­щению оборудования и оформлению такого помещения. Зона для сна детей отводится вблизи места хранения раскладушек и постельных принадлежностей. Зону занятий совмещают с оборудо­ванием для приема пищи, а уголки игр, занятий по интересам и уголок природы располагают преимущественно в нишах, в простенках окон, углах, в каждом случае по-разному.

Наилучшим решением проблемы является использование встроенных систем шкафного оборудования, ленточных подокон­ных столов, складируемой облегченной мебели (столы, стулья, раскладушки). Широкое распространение получают у нас и за ру­бежом системы встроенных шкафов с откидными и двухъярусны­ми кроватками. В этом случае столы и стулья либо складыва­ются один в другой, либо сдвигаются. Чтобы не нарушать дет­ские постройки и игры, в таких помещениях обязательно преду­сматриваются ленточные столы. Они могут быть разных конст­рукций и отделки. Встроенное секционное оборудование исполь­зуется для хранения и экспозиции дидактического материала. Обычно такой шкаф имеет несколько ярусов. Внизу располага­ются ниши для строительного материала, ящики для игрушек, выше — секции для пособий. В подпотолочном пространстве рас­полагаются закрытые секции для хранения папок с рисунками, коробки с лепкой, элементы декоративного убранства и другой подсобный материал. Ритм открытых и закрытых секций, цветовое разнообразие внутренних и лицевых окрасок создает кра­сивый и вместе с тем функцио­нальный интерьер. Варианты компоновки таких шкафов бес­численны. Лицевые стенки и дверки встроенного шкафа можно использовать для рисо­вания, обклеив их линолеумом, для выкладывания мозаики детьми и т. д. Эти лицевые стенки шкафа могут создать яркую, ритмичную, декоратив­ную ленту в оформлении ин­терьера.

В систему зонирования включаются и различные ни­ши, где организуется деятель­ность детей вне занятий. При отсутствии таких ниш проек­тировщиками предусматрива­ется трансформирующееся оборудование групповой комна­ты — раздвижные перегородки, складывающаяся или откиды­вающаяся мебель. С помощью такого оборудования и пере­движных шкафов всегда можно устроить временные зоны для той или иной деятельности детей. Все это значительно улучшает ин­терьер, обогащает детей новой зрительной информацией. Можно

интересно отделить игровую площадь от зоны дневного сна де­тей перегородкой из шкафов, которую можно использовать дваж­ды. Так, в одном детском саду общее помещение игровой и

спальни разделено угловой двусторонней перегородкой, выпол­ненной из дерева. В отделке ниши шкафа применены цветные пластики. Со стороны спальни эти ниши служат емкостями для хранения белья, а со стороны групповой комнаты — шкафами для пособий и игрушек.

Обычные шкафы для игрушек и пособий расставляются по стенам. Хорошо их компоновать в блоки, что позволит устроить между ними дополнительные емкости — полки и ниши и улучшит внешний вид помещения. При расстановке шкафов надо учиты­вать освещение и избегать возможных от них теней. Совершен­но недопустима установка шкафов в углах по диагонали — это уменьшает полезную площадь и разрушает логику архитектурно-художественного решения пространства. Хороший эффект да­ет зонирование помещения шкафами, соединенными спинками. Если нет такой необходимости, можно тыльную сторону такого шкафа дать разрисовать детям или оклеить линолеумом для рисования мелками или цветными рисунками. Не следует закры­вать шкафами и другим глухим оборудованием экраны отопле­ния. Современные материалы и технология исполнения экрана- ограждения отопительной системы в целом удовлетворяют эсте­тическим требованиям оформления интерьера. На фоне деко­ративного оформления такого оборудования в некоторых случаях можно разместить ажурные конструкции для озеленения ин­терьера, для размещения кукол больших размеров и т. д.

В одном из детских садов к экранам отопления были сделаны устройства, позволяющие временно укреплять откидываю­щиеся индивидуальные мольберты для рисования и столики для игр. Также легко эти мольберты снимались и убирались в шкаф.

Облицовочные панели из дерева могут выполнять не только декоративную, но и утилитарную функцию. На них хорошо раз­мещать сувениры, значки, рисунки и т. д. Панели хорошо ис­пользовать для организации зонирования групповой комнаты по видам самостоятельной деятельности детей — литературной, изобразительной, музыкальной. Комбинация панели с различ­ными шкафами и полками позволит создавать интересные ком­позиции. Важно из всего многообразия отобрать то, что действительно необходимо, что поможет воспитанию детей, дисципли­нирует по зонам интерьер. Это могут быть функционально оправданные и изящно выполненные прозрачные и озелененные перегородки зон деятельности детей, комплекты оригинального оборудования для живого уголка, занятий по труду, изодеятель­ности. Это может быть также красочный, качественно подобран­ный и обязательно сменный набор пособий, материалов или пред­метов народного прикладного искусства.

Эстетическое воздействие на детей в групповой комнате оказывают многие факторы, и прежде всего колорит и вся пред­метная среда. Поэтому нецелесообразно загружать групповую произведениями монументального искусства. Искусство обяза­тельно присутствует в групповой, но в виде сменного нагляд­ного материала (небольшие картины и эстампы, предметы и из­делия декоративно-прикладного искусства).

Большую роль в нравственно-эстетическом развитии ребенка играют выставки работ детей и воспитателя, вся их продукция, облагораживающая быт групповой комнаты. Для грамотного раз­мещения эстетической информации важно предусмотреть в груп­повой, а также в раздевальной комнате карнизы или закладные детали в стенах. Не следует перегружать групповую комнату картинами, эстампами, скульптурой, изделиями прикладного творчества. Достаточно одного-двух эстампов и уголка народ­ного творчества или нескольких работ детей. Лучше вниматель­нее отнестись к размещению этой информации, грамотно пре­поднести ее ребенку.

Организация уголка природы и озеленение групповой комнаты

В каждой групповой комнате обязателен живой уголок и озе­ленение. В зависимости от состава уголка и его расположения выбирается оформление. Уголок природы должен быть обя­зательно приближен к воде и свету. Оборудование таких угол­ков несложно, и дети очень их любят, так как они испытывают естественную потребность общения с природой.

Оборудование живого уголка состоит из мебели — подставки для аквариума, клеток для птиц и мелких животных, ящиков для посадок и инвентаря по уходу. Круглые аквариумы специа­листами не рекомендуются, но они красивы, и их можно исполь­зовать не для наблюдения, а для создания красивых компози­ций микрофлоры и микрооранжереи.

Увлекательное зрелище представляет аквариум с подсветкой микрофауны и поднятый несколько выше, чем обычно он стоит на подставке. Ребенок должен видеть аквариум не сверху, где он закрыт оргстеклом и рефлектором, а панораму подводного мира. Нельзя раскрашивать и расписывать задние стенки аква­риума под «волшебные замки». Дети должны хорошо видеть обитателей в их естественных условиях. Рядом с живым угол­ком размещается «Календарь природы», он может быть различ­ных форм и размеров. Не следует его разрисовывать, пусть он будет скромнее и ярче будут выявлены цветом условные значки времени года и погоды. Сменные иллюстрации времен года долж­ны быть размещены в одной плоскости с календарем и согласованы в цвете и по материалу.

Для организации живого уголка используются дополнитель­ные конструкции — стойки с горизонтальными сменными полками, ажурные подставки и цветочницы, декорированные цветными камнями, пластиком. Хорошо, когда фоном для жи­вого уголка служит озеленение стены или перегородки. Это естественно и нарядно. Ажур­но-пространственное озелене­ние перегородок может быть и в зоне чтения, музыки, ри­сования, занятий, игр, дневного сна детей. Оно может быть раз­ной высоты, площади, рисунка, конструкций и состава расте­ний. Необходимо удобно разместить растения, чтобы дети могли ухаживать за ними, лю­боваться листьями, бутонами, цветами. Не следует устраивать нагромождения из цветов и озе­ленения. Лучше показать ребенку особенности роста и красоту каждого растения в их контрастных сочетаниях. Вьющаяся мелко­лиственная традесканция дополнит широколиственную цветущую герань, а декоративные кактусы украсит и «смягчит» нежный и пушистый аспарагус.

Дети учатся видеть красоту при составлении букетов и ком­позиций из трав и природного материала. Искусственные цветы в оформлении помещения нежелательны. Они используются на праздничных утренниках как элемент декорации по сценарию. Немаловажно и то обстоятельство, какую эстетическую инфор­мацию ребенок получает при виде из окон групповой комнаты, полноценна ли его зрительная связь с окружающей природной средой.

Организация игрового уголка

Содержательность и разнообразие игровой деятельности де­тей в ясельных и дошкольных группах во многом зависят от оборудования и размещения игрового материала. К сожалению, в разновозрастных группах еще бытует однообразие в оформ­лении игрового уголка. И в яслях, и в старших группах кук­лы сидят за столом и лежат в колясках. На полу разложены мя­чи и машины, строительный материал и крупная интерьерная игрушка. В другом случае разные по возрастным задачам и видам игр игрушки размещены либо «парадом» на полках шка­фов и стеллажей, либо «навалом» в ящиках и секциях.

В ясельных группах используются в основном игрушки из мягких, безопасных, легких материалов, простых форм и ярких расцветок (пластик, ткань, дерево, картон). В старших появляются игрушки из металла, электрифицированные, более сложных форм и конструкций.

Интересны игрушки, выполняемые кустарно (из тканевой осно­вы, отходов производства) и фабрично (из цветного пластика с наполнителем и полые). В изготовлении подобных игрушек, изображающих фауну и флору или абстрактный мир, могут при­нять участие воспитатели и дети, родители и шефы-художники.

У нас в стране выпускаются игровые наборы посуды и мебе­ли разных по стилю гарнитуров. Но они не комплектуются со­масштабно с куклами, и практика подчас вынуждена подбирать обитателей такого гарнитура по росту, что не всегда удается. Для малышей игровая мебель должна быть сомасштабна круп­ным по размеру куклам. Но такая мебель не выпускается, по­этому она изготовляется самодельно. Желательно, чтобы , эта мебель выполнялась в современном стиле, так как своей формой, окраской, оригинальной конструкцией, материалом она воспиты­вает у ребенка предпосылки художественного вкуса. Поэтому не всегда следует расписывать игровую мебель «под Хохлому», «Городец», в «цветочек», «горошек», «полоску». Лучше ее просто и качественно окрасить.

Игровая зона для детей ясельного и младшего дошкольного возраста устраивается в хорошо освещенных угловых участках комнаты. Зона (она может быть приподнята на подиуме) всегда застилается теплым покрытием. В игровом уголке на уровне стоящего ребенка стены можно оклеить цветным линкрустом, пластиковой пленкой или влагостойкими и прочными обоями с веселым рисунком. Этот прием создает в кукольном уголке до­машний колорит. Нехорошо, когда игра развертывается на фоне оголенных отопительных батарей, они снижают эстетическое вос­приятие зоны в целом и, кроме того, небезопасны.

В младшей группе целесообразно использовать легкие, не­высокие, но устойчивые игровые ширмы-экраны для изоляции кукольной зоны. Такие ширмы-экраны могут быть плотные, ре­шетчатые или прозрачные, складируемые и сборно-разборные, каркасные с фиксаторами (карабинами или крючками) для сменных экранов (из картона, плотной бумаги, ткани или полиэтиленовой пленки).

Обычно экран имеет двусторонний декор. Например, снаружи изображается сказочный домик с окном и ставнями, а внутри рисуются занавески с картинками. Все зависит от фантазии и вкуса. Хорошо, если эти экраны разрисуют в подарок малышам старшие дошкольники. Для развития игрового творчества малы­шей желательно иметь сменные экраны.

Все дети любят покувыркаться, покататься верхом, пока­чаться, что-то построить и тут же разобрать. О таких игрушках мы уже говорили. Дошкольнику нравятся и мебель-игрушка, и мебель-конструктор. Игровой уголок нужно организовать так, чтобы его оборудование и оформление будили фантазию детей. Почему бы, скажем, не подумать об использовании свободных участков стены в групповой комнате старших дошкольников для размещения на ней своеобразной шведской стенки? Такая стенка с полками или колками для игрушек и пазами для лазания привлекла бы детей. Мальчики с удовольствием достали бы для девочек куклу, ловко забираясь по игровой стенке. Разумеется, лишь часть игрушек, ярких, необычных, но легких и мягких, может быть размещена в такой композиции. Остальные игрушки и материалы размещаются в доступных для ребенка местах — ящиках и на полках шкафов для игрушек или в секциях встроен­ного оборудования.

Многие детские сады уже имеют комплектную мебель — на­польные шкафы для игрушек и пособий, столы и стулья. Но встречается и разнокомплектное оборудование, которое также можно при желании организовать удачной расстановкой и окрас­кой. Прежде следует выровнять их по росту, нарастив или укоротив ножки шкафов. Затем «собрать», как говорят худож­ники, по цветовой гамме. После этого можно подумать и о рас­становке: для кукол — кукольный уголок, для машин — гараж, а кубики и строительный материал в коробку, ящики или сек­ции шкафа. Дети очень любят складывать игрушки в ящики на колесиках. Этот забавный яркий поезд облегчает их транспор­тировку и украшает игровой уголок. Для кукол, мягких игрушек используются и всевозможного вида плетеные корзины и лу­кошки. Ярко окрашенные и подвешенные в простенках, они мо­гут стать своеобразным художественным акцентом игрового уголка. Интересно в детском интерьере выглядит стойка из металла с емкостями для игрушек. Расположенные на разной высоте, эти подвесные емкости создают привлекательные деко­ративные пятна и освобождают площадь пола от ящиков. Ем­кости представляют собой проволочные сетчатые корзины, пласти­ковые тазы, ящики разнообразных форм и расцветок.

Оформление зоны занятий

Организация любого занятия предполагает удобное место его проведения, современное техническое и комплектное мате­риальное оснащение, красивое оформление. Оно может быть разным. Расстановка столов для малышей и детей средней груп­пы приемлема и в круг, и в полукруг, а для старших дошколь­ников уже необходимо выделение учебной зоны с левосторонним освещением. Встречаются помещения, где обилие окон и остек­ленных перегородок затрудняет выбор зоны занятий с настен­ным ее оборудованием. В этом случае рекомендуется выполнять конструкции с навесным учебным оборудованием.

Встречаются групповые комнаты, преимущественно в зданиях старой застройки, где окна левостороннего освещения располо­жены так, что воспитатель при всем желании не может исполь­зовать стену для размещения дидактического оборудования по причине ее малоосвещенности и удаленности от детей. В этом случае он использует передвижное оборудование — мольберт с полкой, стол с откидной полкой-экраном, приближая тем самым свое рабочее место к детям. Но лучше, чтобы детей во время занятия не отвлекали посторонние предметы за спиной воспита­теля. Поэтому надо установить на стойках от пола до потолка или в рост воспитателя демонстрационный щит — учебную доску. Эта конструкция может быть глухой, декоративно окрашиваемой и более ажурной с навесными доской и экраном и декоративным озеленением. Можно установить двустороннюю перегородку из шкафов, если за ней оборудовать спальню или игровой уголок. В этом случае с освещенной стороны перегородки размещается учебная доска, которая одновременно служит задней стенкой шкафа для постели или игрушек. И наоборот, емкость для ди­дактических образцов в зоне занятий с игровой стороны может выглядеть забавным ярким пятном.

При оборудовании зоны занятий в старшей группе можно использовать конструкцию классных досок, выпускаемых для школ, с небольшими изменениями. Доски изготовляются на щи­тах и оклеиваются поливинилхлоридным или глифталевым ли­нолеумом на тканевой основе. Поверхность ее должна быть матовой и чуть шероховатой для задержания мелового рисунка. Со всех сторон доска обкладывается деревянной рейкой-штапиком. Верхняя и нижняя планки несколько выступают вперед. На верхней крепятся зажимы для демонстрационного материала, нижняя — лоток для мела и указки. Напольная классная доска имеет двустороннюю поверхность и выдвижной ящик. Настенная доска может быть с неподвижной рабочей поверхностью, а так­же створчатой и раздвижной. Створчатая настенная доска имеет центральный неподвижный щит и две распашные створки, со­единенные с ним на петлях. Распашные створки обычно с дву­сторонней рабочей поверхностью. Раздвижная настенная доска также имеет центральный щит, на котором укреплены верхняя и нижняя направляющие для двух, четырех и более раздвижных щитов. Обычно центральный щит выполняется в виде белой доски экрана, нередко и магнитной. Это значительно расширяет ее ди­дактические возможности. Раздвижные щиты, выполненные в облегченных материалах, легко вынимаются из пазов и также используются с двух сторон—лицевой и оборотной.

Комплектная мебель в интерьере старшей группы

Для занятий используются столы обычные четырехместные, трапециевидные и прямоугольные двухместные с выдвижными ящиками. Хорошо себя зарекомендовали и легкие складируемые столы без ящиков. В этом случае функцию индивидуальной сек­ции— хранилища материала для занятий — могут выполнять ящики в секционном шкафу или в верхних рядах шкафа, устроенного под подоконным ленточным столом. Ниже располагаются более крупные ящики для игрушек и строительного материала. В любом случае у каждого ребенка должна быть своя секция- ячейка для материалов к занятиям.

Рабочее место воспитателя в зоне занятий оснащается комп­лектом учебного оборудования (доска, экраны, шкаф для посо­бий). Стол воспитателя, как и стол учителя, может иметь экра­нирующий щит, откидную полку-экран, блок ТСО (технические средства обучения); в мебельный комплект входит и полужест­кое вращающееся кресло.

Учебно-воспитательные учреждения, к которым относится и дошкольное, имеют в отличие от школьных свою специфику цветового оформления. В детском саду дети находятся практически весь световой день, а то и круглосуточно. В школе дети учатся в классных комнатах и лабораториях предметного профиля, а в детском саду воспитываются и обучаются в играх, на занятиях, в быту, удовлетворяя свои самые разнообразные интересы и фантазии практически в одном помещении. Да и архитектура школьных помещений иная, чем детского сада. Цветовое решение зоны занятий может строиться на гармоническом сочетании ок­раски стен, доски, мебели сближенных оттенков цвета. Напри мер, доска синяя, крышки у столов — светло-голубой пластик стена — светло-синяя или голубая. При подборе цветовой гаммы в зоне занятий следует избегать резкого контраста между цветом стены и учебной доски. Окраска стены зоны занятий в теплый тон с расположенной на ней более темной по тону демонстрационной доской как бы притягивает к ней зрительное вниманиедетей. Если доска покрыта коричневым или темно-зеленым лино­леумом, то лучше окрашивать стену в соответственно родствен­ные тона (золотистые или салатовые). К темно-голубому или вишневому линолеуму подойдет светло-бирюзовый или апельси­новый фон. Но нельзя допускать, чтобы стена и доска слива­лись по цвету, хотя и в этом случае можно привлечь внимание ребенка к доске, если умело применить способ выделения холод­ных оттенков цвета доски на фоне теплых оттенков того же цвета. Это всегда красиво выглядит при условии чистых цветовых то­нальностей (смесь белой эмали с художественными цветными пигментами).

В работе с детьми воспитатель широко использует на заня­тиях наглядный дидактический материал (картины, таблицы, книжная иллюстрация, предметы искусства, диафильмы, диа­позитивы и др.). Прежде чем отобрать для занятия то или иное наглядное средство, необходимо определить место его расположения.

Хорошее левостороннее освещение, угол зрительной ориента­ции, крупное, четкое изображение на репродукциях и дидакти­ческих таблицах позволяет зрительно ориентировать внимание ребенка на главном, существенном, исключает развитие косогла­зия и других дефектов зрения.

Воспитатель должен помнить: чередование наглядного мате­риала улучшает восприятие ребенка, который в самостоятельной деятельности использует опыт, усвоенный на занятиях. Так, при ознакомлении с образцами народного прикладного искусства, к примеру с росписями Хохломы, воспитатель учитывает наличие этих хохломских изделий в интерьере групповой комнаты и ак­центирует внимание ребенка на особенностях этой солнечной росписи — ее колорите, нарядности, традиционности цветовой гаммы и растительных мотивов.

Сменный демонстрационный материал (карточки с цифрами, буквами, предметные и тематические картинки) может быть скомпонован на наборных планшетах. Для этого используют планшеты с продольными рейками, магнитные доски, фланелеграфы и другие приспособления, которые крепятся на настенной доске. К верхней планке доски крепят металлические зажимы. Над доской целесообразно укрепить экран и продумать возмож­ность затемнения окон, близко расположенных к экрану.

При демонстрации экранных пособий групповую комнату за­шторивают темной плотной тканью (сукно, байка, фланель и пр.). Можно использовать в виде подкладки к легким декоративным занавесям ткань из темного ситца или сатина.

Для затемнения применяются жалюзи (металл, пластик, де­рево), гофрированная черная бумага, а также полотнища из непросвечивающей пленки и других материалов, натянутых на Рамки-каркасы по размеру оконных створок. Еще лучше иметь комплекты полотнищ, к каждому из которых надо пришить кольца по четырем сторонам. Кольца надеваются на штыри-крючки, устанавливающиеся по периметру оконной рамы.

Уголок природы с живыми обитателями устраивать в зоне видимости детей на фронтальных занятиях не рекомендуется, так как это отвлекает их внимание от показа и объяснений воспитателя. Но можно декорировать зону занятий, отделив ее озеленением, сгруппированным в виде невысокого искусствен­ного барьера. Такое озеленение на границах двух зон прием­лемо при достаточной освещенности. Барьер представляет собой композицию из цветов и растений в вазах на низких подстав­ках.

Украшать специально зону занятий произведениями искусства не следует. Это также отвлекает детей. Лучше обновлять экспо­зиции наглядным материалом к занятиям, оставляя его для усвоения на некоторое время после работы с детьми. Хорошо украсят место проведения занятия временные выставки детских работ по изодеятельности и художественному труду.

Контрастное цветозонированне учебной зоны в подготовительной группе

Оборудование художественной самостоятельной деятельности

В самостоятельности, инициативе, умении поставить цель и найти пути ее осуществления — залог развития личности. Этому помогают искусство, труд, занятия по интересам. Увидеть результаты своего труда в оформлении своего быта, сделать полез­ную и красивую вещь на благо всем — разве это не радость от­крытия, познания своих творческих возможностей. В этом боль­шое социально-педагогическое и эстетическое значение самостоя­тельной художественной деятельности детей. Результативность художественной деятельности зависит от знаний, получаемых детьми на фронтальных занятиях, от умений и такта воспитате­ля организовать работу по интересам. Развитие творческого начала у детей во многом зависит и от оборудования, привлека­тельности интерьера, предназначенного для рисования, музици­рования, чтения, рассматривания книжек и театрализованных игр. Можно назвать условия организации этой деятельности в интерьере: выделение зоны для изобразительной, музыкальной, литературной и театрально-игровой деятельности; оригиналь­ность, простота и привлекательность мебельного оборудования и планировки; наличие достаточного и качественного ассортимента инструментов, пособий и материалов; открытый доступ к этим материалам и инструментам.

Деятельность по интересам проходит успешнее в нарядном интерьере. Каждая его зона оформляется как бы на двух уровнях. По вертикали оно имеет более насыщенную цветовую отделку (стена, простенок, настенный или пристенный шкаф-полка для образцов, витрина для рисунков и поделок). На горизонталь­ном уровне внимание привлекают цвет, форма рабочей плос­кости с разложенными инструментами, игрушками, материа­лами.

Оборудование зоны самостоятельной художественной деятель­ности детей может включать разработанные автором и прове­ренные на практике:

– стол ленточный секционный. Устанавливается вдоль окон. Имеет опорные стойки или шкафы-тумбы для материалов и ин­струментов;

– стол с откидными крышками-мольбертами и индивидуальными секциями для материалов («пятилистник»). Конструкция стола позволяет на минимальной площади занять изобразительной дея­тельностью пятерых детей. Крышки стола устанавливаются в че­тырех положениях: опущенном; с наклоном для рисования; в го­ризонтальном для лепки, аппликативных работ и конструирова­ния; в вертикальном для экспозиции рисунков. В секциях рас­полагаются материалы изодеятельности. Внизу на полке хра­нятся комплекты белой и цветной бумаги. Крышки-мольберты имеют внизу желобок-фиксатор для рисунка;

– доску настенную секцион­ную. Может быть ленточной с секциями для рисования цвет­ными мелками по линолеуму и магнитным экраном для демон­страции таблиц, иллюстраций, нотных знаков, составления сю­жетных картин из иллюстра­тивных наборов с магнитами. Рисовальная настенная доска покрыта одноцветным лино­леумом. Для рисования цвет­ными мелками на доске, по­крытой линолеумом, хорошо иметь из цветного поролона губки для стирания рисунков. Цветные влажные губки овальные, круглые, квадратные и прямоугольные — очень оживляют зону рисования. Дети любят рисовать и сидя и стоя, особенно стоя на коленках. Поэтому не­обходимо иметь:

– цветные мягкие подстилки-коврики тканые или из поролона;

– витрину реечную со съемными планшетами и полками для книжек, театральных кукол и работ детей. Можно использовать реечную стенку и без планшетов. В этом случае рисунки крепят­ся к рейкам, а витрина имеет колки для кукол, желобок для книг, полки для инструментов и материалов;

– шкаф навесной (напольный) двухсекционный с откидным столом-мольбертом. Открытый доступ к инструментам, красоч­ным книжкам, куклам, краскам и фломастерам привлечет вни­мание детей к самостоятельной художественной деятельности;

– демонстрационную стойку-экран, навесную и напольную. Кон­струкция комбинированной двусторонней стойки позволяет изме­нять высоту экрана. Стойка используется как «нотный стан» или экран для диафильмов. Кассетная рамка с закрепленными в ней сменными цветными фланелями позволяет организовать художественно-речевую и театрально-игровую деятельность де­тей (белая фланель используется для демонстрации диафильмов, зеленая, синяя, розовая — для выкладывания иллюстраций при составлении рассказов и сказок);

– комбинированные экраны-ширмы (напольные и настольные) для театральных представлений и игр детей в кукольных уголках. Могут использоваться в музыкальной, изобразительной, худо­жественно-речевой деятельности. Комплектование ширм и их расстановка диктуются конкретными условиями организации детской деятельности. Каркасные рамки ширмы выполняются из дерева или облегченного металла. Навесные декоративные экраны ³ ткани крепятся к рамке карабинами. Соединение и разъединение ширм производится легко, по принципу дверных петель с фик­саторами.

Неплохо, если в зоне занятий по интересам ребенок увидит «знак-символ» этого занятия. Это может быть настенное деко­ративное пособие или яркая пиктограмма. Так, в корзиночке «цветик-семицветик» можно хранить карандаши, кисти, фломасте­ры, ножницы, а также собираемые детьми полоски и обрезки цветной бумаги для последующей аппликативной работы. На фоне ситца или натянутого полотна с набойкой в берестяном лукошке или керамической вазе веером могут расположиться кисти или цветные карандаши.

Дети любят калейдоскопы, незаслуженно забытые. Почему бы, скажем, используя этот принцип многократного отражения, не оборудовать уголок более современной и крупной по размеру установкой. Этот напольный игровой «калейдоскоп-телескоп» со сменными цветными светофильтрами стал бы прекрасным на­глядным и игровым пособием по развитию у детей чувства цве­та, формы и композиции.

В художественной самостоятельной деятельности детей рож­дается интерес и к полезным занятиям по ручному труду. Об­становка и оснащение должны помочь ребенку почувствовать себя творцом своего быта, увидеть результаты своей художест­венной работы в оформлении интерьера.

Уголок книги в подготовительной группе

Оформление уголка труда и быта

С самого раннего детства ребенка приучают к самообслужи­ванию, помощи сверстникам и взрослым. Вместе со взрослыми дети в детском саду следят за чистотой и порядком среди игру­шек, раскладывают материалы к занятиям, учатся красиво серви­ровать стол к завтраку и обеду, систематически и любовно уха­живают за животными и растениями в уголке природы, участ­вуют в посадках на огороде и в цветнике, занимаются ручным трудом.

Бытовой труд детей тесно связан с трудом художественным, помогающим красиво, со вкусом сделать коробочку, сплести коврик, салфетку, разрисовать сувенир и даже подготовить со взрослыми праздничное оформление.

Для поддержания порядка в игровом уголке надо иметь ящики для игрушек, легкие и привлекательные для ребенка (цветной пластик, корзины, сетки, каталки), шкафы с удобны­ми секциями и т. д. Девочки любят мыть игрушки, стирать ку­кольную одежду. Поэтому можно сделать для них стол с отвер­стием для тазика. Дежурные в чистых фартуках украшают и сервируют столы. На каждый стол ставят небольшую вазочку с цветком, раскладывают приборы и салфетки, следят, чтобы дети садились за стол чистые и опрятные. В уголке природы для детей, ухаживающих за животными и растениями, висят фартучки.

Оборудование и мелкий инвентарь для труда детей в уголке природы и на участке должны быть легкими и безопасными, кра­сивыми и современными. Важно, чтобы лейки, тазы, лопаты, грабли и носилки — все это имело удобное и хорошо оформ­ленное место хранения. В качестве примера организации худо­жественного труда детей можно привести детский комбинат «Маячок» (г. Азов Ростовской области). Здесь есть специаль­ная комната для ручного труда детей, которая хорошо освещена и оборудована столами-верстаками и столами для рукоделия. В ящиках и шкафах хранится поделочный материал: деревянные бруски, картон, бумага, нитки, лоскуты и инструменты для работы.

Хорошо, когда дети чувствуют красоту озеленения и вместе с воспитателем создают условия для лучшего роста растений — подвязывают, поливают, подправляют и т. п. В том, как дети составляют букеты и отбирают цветы для украшения интерьера, проявляется их вкус и любовь к природе. Искусству аранжиров­ки надо учить детей с детства. Для этого необходимы плошки- блюдца с наколками («еж»), небольшие вазы разных форм ’ высокие и низкие с узким и широким горлышком), ножницы ^и пластилин. Могут быть разные композиции из живых и сухих цветов и листьев.

Большое художественное впечатление дети получают от праздничных утренников и развлечений. Яркая, эмоциональная музы­кально-поэтическая программа праздника, нарядное оформление зала, группы, вестибюля — все это и заслуга детей. Дети не толь­ко разучивают стихи, танцы, поют песни, они привлекаются воспитателем и к декоративной работе по оформлению помеще­ния: рисуют, вырезают, клеят, раскрашивают и помогают укра­сить помещение и костюмы. Этот полезный труд детей эстетиче­ски развивает их, укрепляет веру в свои силы, сплачивает кол­лектив. Для данной деятельности надо иметь место, ленточный стол и несложные инструменты и материалы¹³. Не следует пере­гружать праздничное оформление декоративными элементами. Один-два нарядных силуэта и зелень — вполне достаточно. На до стремиться к тому, чтобы иметь серийные наборы качественно выполненных элементов оформления зала к различным праздни­кам и периодически их экспонировать, меняя каждый раз тот или иной элемент убранства.

Это облегчит работу по подготовке оформления, повысит ка­чество оформления и интерес детей к нему.

Спальня

В зависимости от характера спальни (отдельное помещение или зона в групповой комнате), ее освещенности, формы и рас­цветки оборудования выбирается и ее цветовой режим (окраска пола и цвет занавесей и прочего). В любом случае спальный интерьер должен создавать атмосферу покоя, домашнего уюта. Здесь, как нигде, повышается роль мягкого цветового оформ­ления, приглушенного, полурассеянного освещения. И не слу­чайно в зданиях-новостройках предусмотрены отдельные спальни с высоко расположенными ленточными окнами. Здесь дети чув­ствуют себя спокойнее, засыпают быстрее и глубже, чем в усло­виях потока света из панорамного окна. Окраска пола в спаль­не, почти сплошь занятой кроватками, подбирается из зрительно более плотных тонов. Возможны шоколадные, вишневые, терра­котовые, горчичные и другие оттенки цвета, контрастирующие с белыми кроватками. Советуем в колер окраски стен добавлять серые тона — это смягчает яркие пигменты, делает окраску мяг­че, бархатистее. Специалисты рекомендуют окрашивать и пото­лок, но в основном в спальнях ясельных групп. При светлой  окраске стен тот же колер может переходить и на потолок (кре­мовый, салатовый, чайной розы, сиреневый). И все же лучше цвет потолка оставлять белым или слегка тонировать ахромати­ческим тоном.

К узким, горизонтальным окнам лучше подойдут ламбре­кены, к широким, высоким окнам — полупрозрачные однотонные занавеси или жалюзи. Иногда сочетают неширокую декоратив­ную штору по бокам и ламбрекен наверху с жалюзи из соломки по размеру рамы. Декоративно и с целью затемнения можно использовать жалюзи из древесной лучины, но в этом случае их лучше предварительно тонировать цветом, согласующимся с общей цветовой гаммой спальной зоны и ее естественной осве­щенностью. Так, если это северная сторона, целесообразно слег­ка пропитать жалюзи из лучины или соломки анилиновыми кра­сителями янтарных оттенков, если южная, то мягкими изумруд­ными, голубыми тонами.

Основное оборудование спальни — кровати. Для совсем ма­леньких выпускаются кровати с боковыми ограждениями (сетка, решетка), для старших дошкольников — различные системы стационарных кроватей (автономные, откидные ленточные и двухъ­ярусные) и раскладушек.

Гигиенисты рекомендуют жесткое (решетчатое, перфорированное) ложе для дошкольников. Ис­пользуются также эластичные ремни, синтетические проклад­ки и другие основания ложа. Важно, чтобы, засыпая, дети не разговаривали между собой, не общались. Поэтому рекомен­дуются кровати с боковыми спинками-бортиками. Интерес­ны и практичны кровати с изящными, невысокими решет­ками с двух сторон. Открытые сбоку и с торца, противополож­ного голове спящего ребенка, они удобны, гигиеничны и аб­солютно безопасны, так как ребенок как бы залезает в свою «норку». Конструкция кровати, прочно стоящей на пластиковых колпачках, проста, удобна, экономична, эстетична. Никаких укра­шений— шариков, шарниров, болтов, колес и прочих ненужных и опасных для ребенка деталей — она не имеет. Стационарные кровати, экранированные с двух сторон, можно видоизменить. Изучение типов мебели для спальни приводит к мысли, что бо­ковое глухое экранирование стационарной кровати целесообраз­нее делать частично, лишь в изголовье. Боковая стенка может выполняться в виде решетки из деревянных реек, заоваленной книзу. Это облегчает конструкцию, удешевляет ее, улучшает внеш­ний. вид. Стационарная кровать имеет выдвижную полку-ящик для хранения верхней одежды.

В группах для старших дошкольников, особенно в помещении универсального пользования, рекомендуется оборудовать спаль­ную зону пристенными шкафами, в которые убираются кро­вати. Это позволяет сохранить чистоту постелей и исполь­зовать освободившуюся площадь для подвижных игр. Каркас шкафа выполняется обычно из дерева (массив, щит, ДСП), но может иметь жесткую сварную конструкцию из профильного ме­талла или труб, шарнирно соединенную по секциям с остовом кровати. Ложе выполняется из перфорированной клееной фане­ры или наборных реек. Постель может пристегиваться ремнями на резиновых амортизаторах. Но чаще все постельные принад­лежности хранятся в секциях пристенного шкафа, расположен­ных справа или слева от кроватей. В каждой секции помещается одна или две раскладывающиеся одна за другой (в ленту) кро­вати. Двухъярусные кровати в детском саду используются реже. В условиях жилой квартиры они встречаются чаще. Надо сказать, что такое оборудование вдвое экономит площадь, которая мо­жет использоваться для игр и развлечений. Многое зависит от

конструкции, ограждений, прочности креплений, определяющих безопасность эксплуатации двухъярусных кроватей. А уж гово­рить об эстетических достоинствах и не приходится, так как интерьер становится привлекательнее, информативнее для ре­бенка. Сон ребенка в такой кровати, как показывают наблюде­ния специалистов, крепок, спокоен.

Приведем некоторые примеры. В спальных комнатах детского сада «Ути­ное гнездышко» (Эстония) используется встроенное оборудование из метал­ла. На внутренней стороне дверок встроенного шкафа — знаки, по которым дети быстро находят свои места. Кровати легко и бесшумно собираются и освобождают место для игры. В другом детском саду — «Аудру» (там же) двухъярусные кровати на металлическом каркасе убираются в боковые сек­ции встроенного шкафа. В часы досуга ’в спальне играют дети. В детском комбинате «Маячок» (г. Азов) употребляются как стационарные кровати в спальне, так и встроенные откидные в групповой комнате детей старших воз­растов. Все большее число детских учреждений имеет встроенное оборудо­вание спальни.

Не все детские сады имеют встроенные шкафы. Во многих до сих пор спальная зона с переносными кроватями устраивается в групповой комнате. Конструкция и внешний вид раскладушек пока оставляет желать лучшего. Думается, что в условиях дет­ского сада вероятнее легкие каркасные, разноцветные склади­руемые одна на другую кровати. Они также могут быть на кар­касе из полой дюралевой трубки, как и складируемые вдвое рас­кладушки, или решетчатые из древесины. В некоторых детских садах для дневного сна детей используются низкие кровати цельносварной конструкции. Каркас обтянут слегка пружинящи­ми, цветными, широкими пластиковыми лентами-поясами (пере­плетением «полотно»). Просто, красиво, легко и надежно. Дети любят эти легкие, удобные кровати и с готовностью помогают взрослым раскладывать их для сна и убирать после сна. По­стельная принадлежность самая скромная—маленькое цветное ворсовое одеяло, цветной матрасик и полужесткая подушечка убираются в ячейки шкафа, куда вкладываются и пачки крова­тей.

Расстановка кроватей в ряды производится таким образом, чтобы основные потоки движения детей проходили вдоль их дли­ны или по торцам. При расстановке учитывается расположение окон, чтобы прямой свет находился сзади головы ребенка, не попадал ему в глаза. Веранда, с трех сторон открытая свету, зашторивается плотными занавесками или жалюзи. Для спокой­ного отдыха детей понижают освещение в групповой комнате зашториванием. Но это не всегда оптимально, так как ребе­нок, пока не заснет, продолжает рассматривать предметы об­становки, работу няни по уборке помещения, мытье посуды и т. д. Идеальным в этом случае надо признать решение, при котором зона дневного отдыха детей экранируется, т. е. зритель­но изолируется от групповой комнаты. Воспитатель при этом должен видеть спящих детей. Существуют различные способы выделения зоны стационарной спальни: установкой двусторон­них шкафов-перегородок между групповой и спальней; зашто­риванием спальной зоны групповой комнаты с одновременным зашториванием окон; решетчатой перегородкой из стоек со сплош­ным вьющимся озеленением.

Эстетическое оформление спальной зоны может включать вит­раж в оконном проеме, занавеси (жалюзи), покрывала по цвету, гармонирующие между собой, окраской стен и кроватей. Краси­вая, аккуратно выполненная маркировка кроваток, стульев, по­стельного белья помогает лучше ориентироваться ребенку в окружающей обстановке, дисциплинирует, воспитывает его эсте­тический вкус. Маркировка выполняется различными средствами: цветом выделяют лицевую сторону прикроватной емкости для одежды; цветными нитками вышивается символическое изобра­жение (цветок, стрекоза, жучок и т. д. или геометрические фи­гуры) на покрывале, подушке.

В спальной комнате не рекомендуются яркие росписи и мо­заики, не следует размещать картины, эстампы, предметы ис­кусства. Пусть будет спокойнее, пусть будет больше вьющегося озеленения, не боящегося тени. Это всегда оправданно и всегда красиво.

В спальне должен быть свежий воздух, в некоторых случаях устанавливаются бактерицидные лампы, допускаются устройства микроклимата — кондиционера, озонатора, ионизатора, увлажни­теля. Но все это делается только с разрешения врача. Все эти дополнения  в сочетании с тишиной, приятной и спокойной цветовой гаммой помещения, а также его озеленением улучшают отдых детей.

Умывальная-туалетная

Умывальная комната в групповой ячейке детского сада со­вмещена с туалетной¹⁴. Интерьер умывальной комнаты имеет боль­шое значение в воспитании у детей любви к чистоте, порядку, аккуратности, в формировании навыков личной гигиены, эстети­ческого отношения к окружающему. Оборудование строго функ­ционально и устанавливается на стадии строительства детско­го сада нормативно. Главное в этом помещении — хорошая осве­щенность, вентиляция, влагостойкость отделки и абсолютная чистота.

В оборудовании и оформлении комнаты предпочтительны анти­коррозийные покрытия и материалы — кафель, фаянс, хромиро­ванный металл, пластики. Из дерева выполняются шкафчики для хранения полотенец и инвентаря личной гигиены. Но и они окра­шиваются водостойкими нитроэмалями.

Дети не любят белый цвет, напоминающий клиническую об­становку. Белизна сантехнического оборудования, кафеля, стен, потолка резко контрастирует с темно-красной, бурой или серой метлахской плиткой покрытия пола. А это в общем-то нежела­тельно в эстетическом воспитании малыша. В настоящее время промышленность, как уже отмечалось, выпускает облицовочную керамическую плитку светлых приятных расцветок. Осваивается плитка декоративная с геометрическим и растительным орнамен­том. Многие детские сады уже отделывают эти помещения но­выми красивыми материалами. И все же нужно смелее включать цветовые акценты, которые должны радовать детей и внести уют в эту рациональную белизну помещения. Помните, что у себя дома дети привыкли к более теплому, обжитому колориту туа­летной или ванной комнаты. Это окрашенная часть стены, не облицованная плиткой; яркая занавеска, разноцветные полотен­ца. Увлекаться цветом не следует. Пестрота здесь неуместна. Если кафельная плитка белая, можно окрасить часть стены. При белизне плитки и стен декоративность помещению может придать сочетание занавеси с отделкой шкафов и т. д. Подходящий коло­рит тот, который гармонирует с водой, создает ощущение чисто­ты и свежести.

На фоне кафельной плитки светлых тонов красивыми цвето­выми пятнами может выступать фурнитура водопроводных уста­новок, отделка шкафчиков для полотенец, пластик детских зуб­ных щеток и мыльниц, а также пластик крышки унитаза, табу­ретки. Желательно, чтобы тона повторялись в мелких предметах и декоративной отделке.

Шкафчики для полотенец и принадлежностей личной гигиены выпускаются разных конструкций. Самая распространенная форма туалетных шкафов—пря­моугольные пятисекционные на­польные ленточные. Настенные ленточные шкафчики, выполняя те же функции, на наш взгляд, более приемлемы для совре­менного интерьера туалетной комнаты, так как освобождают проходы, экономичнее, аккурат­нее и наряднее. Обычно в прак­тике напольные шкафы окра­шивают белым цветом и они как бы «перерезают» три то­нальные горизонтали — темный широкий плинтус, цветную па­нель кафельной облицовки и часть окрашенной стены. А это некрасиво, так как нарушается целостность восприятия ин­терьера. Настенные короткие шкафчики оригинальной формы с заоваленными стенками ячеек становятся как бы легче, освобождают пространство, ор­ганичнее вписываются в компо­зицию стены. Но это возможно, если позволит архитектура и площадь помещения. В практике встречаются не только ленточ­ные, но и напольные круглые и угловые шкафы для полотенец. Они также могут быть настенные. Разноцветные мелочи (зуб­ные щетки, мыльницы), аккуратно и ритмично разложенные по своим местам, придают умывальной комнате эстетически выдер­жанный вид и в сочетании с озеленением освежают обстановку. Озеленение в вазонах и подставках декоративной керамики всегда внесет в «прохладный» интерьер из камня, стекла и ме­талла живую струю, теплоту природного окружения. Достаточно двух-трех красиво подобранных растений. Не рекомендуется горшки с цветами ставить на подоконники. Лучше это сделать на невысоких перегородках, отделяющих туалетную от умы­вальной.

Вьющиеся растения хорошо декорируют горизонтальную и вертикальные плоскости перегородки, облицованной белым ка­фелем. Декоративная растительность, крупное зеркало простой формы, красивое оформление окна и шкафчиков— вот, пожалуй, что может превратить эту комнату гигиены в интерьер.

Удобно оснащенная и красиво оформленная умывальная ком­ната способствует хорошему настроению, улучшает физическое и психическое состояние ребенка и взрослого.

Зал

Зал детского сада обычно представляет собой универсальное помещение¹⁵. Здесь проходят праздничные утренники и развле­чения, родительские собрания и семинары. Здесь дети получают музыкально-ритмическую и физическую подготовку.

Зал имеет форму прямоугольника, хорошее одно- или дву­стороннее естественное освещение, отдельные входы для детей. Многие детские учреждения своими силами устраивают при зале подсобное помещение — хранилище декораций, костюмов, му­зыкального и физкультурного оборудования.

Типовое строительство детских дошкольных учреждений, ко­нечно, привело к единообразию формы и планировки зальных помещений, сгладило принципиальные архитектурно-художест­венные различия между отделкой зала и других комнат или кабинетов. В типовых проектах не было и намека на при­менение в оформлении интерьера зала монументального и де­коративно-прикладного искусства, светильников, зеркал, встроен­ного оборудования. В зданиях старой застройки еще встреча­ются залы, имеющие в плане овал, круг, квадрат, многоугольник.

В последние годы в нашей стране строятся здания с улучшенной планировкой и отделкой зала. Так, зал детского сада «Утиное гнездышко» (Эстония) имеет сплошную стеклянную стену с видом на игровые площадки, на природу. Это как бы включает окружающий ландшафт в воспитание у детей любви к родной природе. Строятся залы и с высоко поднятыми окна­ми, вытянутыми по горизонтали. Это дает возможность лучше использовать стены для гимнастического оборудования и деко­ративного оформления.

Оборудование и оформление зала всегда подчинено проходя­щим здесь процессам. При входе в зал должно быть ясно, где его центральная стена, на которой можно разместить празд­ничное оформление. Она должна быть хорошо освещена слева и по возможности не иметь выступающих деталей, решеток, дверей, впадин, отвлекающих внимание детей и зрителей. В лю­бом случае, и тем более если такая стена имеет выступы, не­обходимо установить карнизы по периметру зала, а над цент­ральной стеной желательны двойные карнизы типа «колосников» Для подвеса декораций. Музыкальный руководитель за фортепиа­но должен видеть детей. Здесь же располагается установка стереозвучания (электрофон, магнитофон, радиола). «Музыкаль­ный уголок» зала можно оформить портретами композиторов и предметами искусства. Желательно, чтобы портреты были небольшого размера, в остекленных рамках из дерева. Цветы и озеле­нение— непременный элемент оформления зала. Физкультурное оборудование (шведская стенка, мостик и т. д.) располагается на торцовой или боковой стене зала. Устраиваются либо распаш­ные, либо сдвижные дверки шкафа, за которыми можно размес­тить шведскую стенку. Физкультурный инвентарь можно подве­сить и на стену. Во многих детских садах России залы оборудованы во всю стену встроенными шкафами естественного цвета древесины. В секциях размещается физкуль­турный инвентарь, музыкально-дидактические пособия, инстру­менты, аппаратура ТСО, комплекты декоративного оформления праздника.

Решающую роль в оформлении зала имеет цвет пола, стен и занавесей. Всегда красив паркет. К нему, как и к плиткам ПХВ нейтральных спокойных тонов (серый, кремовый, шоколадный), легко подобрать колер стены, занавеси, ковра. Так, торжествен­но, свежо и нарядно выглядит серо-голубая центральная стена со светлой нежно-голубой окраской стен и белыми занавесями. Цвет паркета, встроенного шкафа, облицованного деревом, экра­ны отопления и карнизов (из того же материала) прекрасно соче­таются и с холодными, и с теплыми цветами сближенных тонов отделки. Можно решать окраску зала и в тонах золотисто-розо­вой древесины. Светло-розовые стены, белые легкие шторы в со­четании с облицовочными панелями из дерева, на которых воз­можны декоративные украшения, хорошо гармонируют с яркой, нарядной хохломской мебелью. Декоративные панели в простен­ках должны быть съемными. Пол, выложенный плиткой ПХВ цвета какао и кофе с молоком, сочетается с нежно-лимонными стенами и желто-оранжевыми шторами. На этом фоне красиво выглядит мебель Хохломы, изделия народного прикладного искусства, поделки детей и взрослых из природного материала. Цвет пола в зале, его рисунок очень важен в эстетическом восприя­тии интерьера. Здесь без каких-либо оговорок можно позволить орнаментально-геометрические композиции, по которым, как по ковру, дети будут водить хороводы, играть. Вполне допустимо цветной плиткой выделить центр и полосы расстановки стульев, выложить пол «под шотландку» или шахматную клетку. Уже появились и разрабатываются красивые настилы линолеума, ас­социативно напоминающие по расцветке и фактуре паркет, листо­пад, лужайку и другие рисунки. Важным условием цветового решения зала является оригинальность, неповторимость его ок­раски по сравнению с другими помещениями детского сада. В цве­товом решении зала надо учитывать колорит его праздничного оформления.

Хорошее освещение зала обеспечивают современные потолочные люминесцентные светильники с закрытыми матовыми плафонами (квадрат и прямоугольник). Красивы и светильники ламп накаливания. Для декоративного подсвета праздничных выступлений и развлечений детей рекомендуются светильники направленного освещения (софиты, рефлекторы) с цветными фильтрами из негорючей пленки. Они устанавливаются на потолке или сбоку на стене. Их можно использовать автономно и вместе с фронтальным рассеянным освещением зала. Светозонирование проводится и в месте проведения кукольно-театрализованны; представлений на ширме.

Важно грамотно разместить оборудование в зале. Часто приходится наблюдать, когда к неиспользуемым дверям пристав­ляется шкаф для музыкальных пособий, инструментов и различ­ного физкультурного мелкого инвентаря. Двери, как и окна, всег­да ассоциируются у нас с выходом в другое пространство, и, если этот выход (дверь, окно) зрительно перекрыт, возникает чувство неловкости, неестественности, нарушения какой-то за­кономерности в оформлении интерьера. Такая зрительно осязае­мая «баррикада» недопустима. Если все же поставить шкаф в ином месте невозможно, то надо закрыть видимую из-за шка­фа часть двери легкой съемной решеткой, выполненной под ри­сунок и цвет решеток отопительных батарей.

В некоторых детских садах есть залы, которые имеют по всей длине остекленную перегородку со стороны коридора. Мож­но по-разному оформить такую перегородку. В любом случае в целях безопасности нижний и верхний ее ряды желательно за­крыть декоративной решеткой из вертикальных коротких реек, среднюю полосу остеклить в технике витража или приме­нить цветное оргстекло. Можно составить шахматный рисунок из коротких реечных вставок — это декоративно и удобно для вьющегося озеленения. На та­кой решетке хорошо скомпоно­вать предметы декоративного искусства или праздничное оформление.

Во многих детских учреж­дениях в оформлении зала удачно используется естествен­ная древесина при облицовке стен плитками, рейками, пане­лями и карнизами. Так, в од­ном детском саду оформление зала по периметру выполнено из древесно-стружечных плит, покрытых светлым лаком. Плита­ми облицованы панели отопления, простенки и центральная стена зала. Сочетание паркета, плит и современных потолочных люми­несцентных светильников бело-розового свечения с короткими желто-золотистыми занавесками на карнизах, закрытых панеля­ми, придает интерьеру зала торжественность, нарядность, единый стиль. Оживляют интерьер изящные цветочницы из металла с ке­рамическими вазонами, украшающие центральную стену зала. В простенках на тех же плитах расположены декоративные клей­ма с изображением цветов и листьев в технике обливной кера­мики.

В другом детском саду в зале установлены легкие ажурные решетки, изготовленные из металла. Выпускаются металлические ажурные цветочницы с цветными вставками. Формы их различ­ны, они красивы и комплектуются керамическими вазами.

В оформлении зала удачно используются детская мебель Хох­ломы, изделия из дерева с Городецкой росписью, загорские и се­меновские матрешки, предметы Полхов-Майдана. Случается, что воспитатели самостоятельно разрисовывают красками полки, Дверки шкафа, панели из дерева по народным мотивам. Одна­ко в большинстве своем эти попытки «украсить» вносят диссо­нанс в детский интерьер. Поэтому трудно рекомендовать это де­лать самостоятельно, и вот почему. Возьмем, к примеру, роспись Хохломы. Хохломская роспись по дереву — это система традици­онных приемов народного промысла. Для нее характерны расти­тельные мотивы (травы, листья, ягоды), завитые в фантастиче­ское, красочное узорочье. Обычно роспись идет по золотому фону, хотя в последние годы стали расписывать и по черному фону. Хохломская роспись — это трудоемкий процесс, требующий навыков в обращении с красками, лаками и растворителями, в ре­зультате которого лаки приобретают прочность. В условиях дет­ского сада это исключается, да и не нужно. Народное искусство тем и хорошо, что оно самобытно, и эта самобытность, оригиналь­ность шлифовалась поколениями мастеров. Не следует также «украшать» стену деталями хохломской или другой расписной мебели.

В зале возможно и даже желательно применение постоянного настенного оформления, выполненного средствами монументаль­но-декоративного искусства. Это могут быть мозаика, керами­ческие рельефы, композиции из цветного и черного металла в сочетании с фактурно обработанной древесиной. Это может быть настенный гобелен и другие изделия из текстиля. Содержание-тема, графическое и цветовое решение оформления должны привлекать детей, вызывать у них интерес, мажорные, светлые ассоциации. Применение росписей в условиях детского сада не всегда оправданно, но в зале при условии выполнения их профес­сионалами в некоторых случаях это возможно. Не рекомендуется разрисовывать уже окрашенные стены.

Примеры декоративного оформления зала

Композицию декоративного оформления лучше строить в ви­де фриза или отдельного панно на общем фоне боковой стены зала, так как центральная сте­на занята под праздничное оформление. При этом учиты­ваются формат боковой стены, форма окна, двери, выступа, а также общий архитектурно-ху­дожественный облик зала. Та­кие декоративные композиции, расположенные на уровне дет­ской обозреваемости, хорошо украшают интерьер зала. Это могут быть роспись и мозаика, декоративные клеймы-вставки из керамики и дерева, металла и камня. Важно лишь, чтобы эти изображения и декоратив­ные вставки были понятны,близки ребенку и просты в ис­полнении. Так, в зале детского сада «Утиное гнездышко» выпол­нен декоративный рельеф — фриз, изображающий плывущего под жарким красным солнышком на белой волне утенка навстречу голубым корабликам с белыми облачками парусов. Просто, об­разно, нарядно.

Одну из стен зала московского детского сада украшает спе­циально выполненный гобелен — триптих «Сбор урожая» (2,5.Х Х3,5 м). Интересный сюжет, условные и понятные изображения (сад, повозка, корзины с фруктами, дети, домашние животные), богатый колорит (вишневые, пурпурные, синие, желтые краски на золотисто-шоколадном фоне), великолепная фактура плетения гобелена, обрамленного деревянным багетом.

Верхний ряд оконных переплетов можно украсить вставками из цветных стекол. Существует много примеров удачного вклю­чения декоративного искусства в оформление зала детского сада.

В детском саду рыболовецкого совхоза ЭССР в подвижных иг­рах с детьми в зале используется сетка с растягивающими ее об­ручами, напоминающая рыболовные сети. Дети любят эту игру под названием «Пролезь по сетке через обручи». Другой детский сад (Москва) имеет для игры детей в зале комплект цветных про­резных декоративных силуэтов, из которых можно «построить» город с деревьями, башнями.

В некоторых случаях в простенке или на стеллажах в шкафу устраиваются небольшие выставки народного прикладного ис­кусства. На занятиях по музыкальному фольклору дети рассмат­ривают изделия народных умельцев. Перенасыщать информацией эти экспозиции не следует, вполне достаточно пяти-шести образ­цов. Оборудование и оформление зала должно оставить у ребенка воспоминания о светлой и красивой обстановке, радостных пере­живаниях.

Кабинет заведующего детским садом

Кабинет заведующего детским садом — это часть общественного интерьера и одновременно персональное помещение. Обо­рудование и оформление его может во многом отличаться от других комнат. В том, как подобрана и расставлена мебель, ка­ково декоративное убранство (ковер, светильник, предметы, ис­кусства и оргтехники) — во всем проявляются вкус и потребности руководителя дошкольного учреждения. Стиль оформления ка­бинета заведующего должен быть строгим, нарядным.

Цветовая гамма может быть светлая и насыщенная, теплая и холодная, однотонная и двухцветная — все зависит от конкрет­ных условий и колористических симпатий руководителя учреж­дения. Так, узкий или небольшой площади кабинет лучше «освет­лить» цветом и оборудовать встроенным шкафом-стенкой, освобождающим площадь. Кабинет украсят яркий однотонный ков­рик на полу, декоративные светильники и шторы. В просторном кабинете можно выделить одну из стен (центральную) цветом, произведениями искусства и зеленью. В таком кабинете пол укра­сит многоцветный ковер.

Стол, шкаф или шкаф-стенка (встроенный, пристенный), стулья, кресло, экраны ограждения батарей и карниза должны быть одного тона (светлый или темный) и фактуры (матовая или полированная). Сейчас принято отделывать стены офисов панелями из дерева. Панельная отделка стены производится ли­бо до потолка, либо по высоте двери и ниже. Красиво смотрится центральная стена кабинета, полностью отделанная деревом. Остальные стены облицовы­вают более низкими панелями или производят беспанельную окраску этих стен. Панели тем­ного тона лучше сочетать с теп­лой окраской стен, а светлого дерева — с холодными оттен­ками. Небольшой кабинет отде­лывается панелями фрагмен­тарно, так как панели «сужа­ют» пространство, темные — больше, светлые — меньше. Впечатление панели удачно имитирует шкаф-стенка. Это могут быть разнообразные ком­позиции из полок и составных шкафных емкостей. На фоне панельной отделки стен шкафы не размещаются.

Заслуги коллектива учреждения (знамя, почетные грамо­ты, дипломы, медали, значки и вымпелы) нужно представить в остекленных рамках или витрине.

В шкафу под стеклом размещается методическая литература. На видном месте, возможно с декоративным искусственным под­светом в остекленной витрине шкафа или полок, размещают­ся памятные подарки-сувениры и альбомы.

Стол заведующего (одно- или двухтумбовый) экранирован щитом, прост по форме, качествен в отделке. Ему соответствует полумягкий стул или кресло.

Телефон, часы, письменный прибор — это яркие пятна на столе, покрытом оргстеклом. Зеркало лучше разместить на внут­ренней дверке шкафа для одежды или рядом с вешалкой. Шторы в кабинете могут быть и нарядные — с элементами вышивки, ажурные плетеные и более плотные. Атмосферу делового ком­форта дополнят полумягкие стулья одной расцветки, настенная забавная игрушка, цветы на столе и озеленение стены.

Методический кабинет

Эстетика внешнего вида методического кабинета заключается в грамотном размещении дидактического и вспомогательного обо­рудования педагогического процесса. Но это и рабочая комната воспитателей, не лишенная уюта. Колорит кабинета определяет цвет дерева основного оборудования: стеллажей, шкафов и по­лок, окраска стен, цвет занавесей и т. п. Оборудование его со­ставляют пристенные шкафы-стеллажи, размещаемые в ленту или в высоту стены и столы со стульями для совещаний. Столы составляются обычной лентой, перпендикулярно к тумбовому столу ведущего совещание. Шкаф-стеллаж с передвижными пол­ками и чередованием открытых, остекленных и глухих ячеек удобен для системного размещения дидактического материала и аппаратуры ТСО. Крупноформатные картины и таблицы хранят вертикально, подвешивая их или опуская в нижние секции шка­фа-тумбы с откидной крышкой.

Системный подход к размещению оборудования педагогиче­ского процесса — это научная организация труда. Удобно иметь картотеку с указателями вида, типа оборудования, аннотацией содержания и методики его использования. Систематизацию ма­териала проводят по разделам воспитания (умственное, эстети­ческое, физическое и т. д.) и возрастному усложнению, по внеш­ним данным (размер, форма, фактура) пособий и оборудования.

Все педагогические материальные средства можно условно раз­делить на две группы. В области художественного воспитания, к примеру, в первую группу включаются материальные средства, используемые только воспитателем в работе с детьми. Это вся аппаратура ТСО, проекционная и звуковая; учебно-наглядные пособия на печатной основе, аудиовизуальные средства и пособия объемные и фак­турные, в зависимости от дидактического назначения — картины и открытки, таблицы и’ альбомы, книжки-игрушки и плакаты, комплекты фотоснимков, изображающие жизнь общества, явле­ния природы, культуры и искусства. К аудиовизуальным пособи­ям относятся экранные, звуковые и экранно-звуковые — различные полиграфические изображения, а также аудио- и видеозаписи, звучащие игрушки. К объемным пособиям можно отнес­ти натуральные объекты и изобразительные, искусно воспроиз­водящие натуральные объекты (муляжи, модели, макеты и кон­струкции) .

Вторую группу составляют пособия, инструменты, материалы, оборудование, используемые в основном детьми. Игровой мате­риал включает как небольшие по объему настольно-печатные и напольные игры, так и крупногабаритные игры и игрушки худо­жественного содержания для проведения сюжетно-ролевых, те­атрализованных игр, а также оборудование для музыкальной и изобразительной деятельности детей. Это могут быть всевозмож­ные лото и мозаики, разрезные картинки, погремушки, волчки, музыкальные игрушки, подражающие голосам птиц и зверей, му­зыкальные детские инструменты с ограниченным звукорядом (металлофоны, дудочки, пианино), комплекты бибабо, настольного, пальчикового и теневого театра, художественно-образные игруш­ки и куклы, а также конструкторы, пирамидки, книжки, художе­ственно-дидактические игры (мозаики, конструкторы, лото), | краски, кисти, пластилин, палитры, пантограф. Это, наконец, всевозможный игровой материал и аппараты индивидуального пользования детьми — фильмо- и калейдоскопы, диарамки и «те­левизор» с подсветом и др. В эту же группу включается оборудо­вание художественно-творческой деятельности детей вне заня­тий — столы, шкафы, полки, витрины и подставки, фланелеграфы и ширмы, которыми пользуются дети.

Оформлению кабинета и других помещений во многом может помочь хорошая фототе­ка, отображающая педагоги­ческую работу с детьми по всем разделам воспитания, разноформатные снимки всегда можно оформить в грамотные фотомонтажи. Но для индивидуального показа детям, для оформ­ления альбома, ширмы или стенда желательно иметь фотосним­ки матовой фактуры трех размеров (18×24, 24×30, 30X40 см).

В некоторых детских садах существует добрая традиция вру­чения выпускникам свидетельства об окончании детского сада и памятных подарков. На всю жизнь остается у ребенка теплым воспоминанием этот отпечатанный в типографии или на машинке лист признания его успехов в обучении и радости коллектив­ного творчества. Этот момент также может найти отражение в оформлении кабинета, как и оформление так называемого празд­ничного стенда или стенда юбиляров. Во многих детских учреж­дениях поздравляют сотрудников с праздничными датами и днем рождения, например по поводу окончания учебы, рождения ре­бенка и т. п. Эта хорошая традиция укрепляет, сплачивает кол­лектив и положительно влияет на детей.

В кабинете должны быть компьютер, принтер, сканер, мелкая канце­лярская оргтехника, зеркало. Желательно иметь различные виды растений, встречающиеся в групповых детского сада с их описа­ниями.

Знаки отличия коллектива могут находиться и в этой ком­нате. Их хорошо скомпоновать с портретами К. Д. Ушинского, Н. К. Крупской, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского и других деятелей, прославившихся на педагогическом поприще. На откры­том стенде — свежая информация (газеты, журналы, книги), рас­положенная рядом со шкафом научно-методической и общепозна­вательной литературы.

В методическом кабинете при желании всегда можно устро­ить зону отдыха, оформив ее красивой ажурной стойкой с озе­ленением, предметами народного искусства. Так, в педагогиче­ской комнате одного московского детского сада в живописной I композиции размещены изделия русских народных промыслов — шемогодские туеса, хохломские бочата, городецкие доски и блю­да, семеновские и загорские матрешки. Яркая, радостная палитра , красок сверкает золотом, лаками, придает сдержанному интерье­ру методической комнаты праздничность и уют. В другом детском учреждении — витражные вставки-окна. Занятиям с литературой они не мешают, так как основное остекление окон свободно. Цветное стекло «горит» на солнце и мерцает в пасмурные дни. В третьем — оригинально и просто выполнена стойка с ажурной вязью кронштейна, с которого спускается вьющееся озеленение над креслом для отдыха.

Медицинский кабинет

Забота о здоровье детей — главная забота всего коллектива детского учреждения. В целях охраны здоровья ребенка в детских дошкольных учреждениях проводится целый комплекс мероприятий. Устанавливают эритемные и бактерицидные лампы, применяют приборы для увлаж­нения и ионизации воздуха. Это способствует улучшению гигиенических условий и созда­нию хорошего микроклимата. Строятся бассейны для обуче­ния детей плаванию с душевы­ми. Дети любят плескаться с водоплавающими игрушками и «загорать» под искусствен­ным «горным солнцем». Бас­сейн, душ, фотарий — все пре­доставлено детям. Оборудова­нию и оформлению этих поме­щений придается большое зна­чение.

Каждое детское учреждение имеет медицинский кабинет. Профилактику заболеваний, систематический осмотр детей врачом или медсестрой во мно­гом может облегчить разумное

и красивое оформление медицинского кабинета и изолятора. Де­ти не любят лечебные белые и ахроматические бесцветные тона Входя в кабинет врача, дети уже боятся выставленных напоказ медицинских, холодно блестящих инструментов и лекарств. Поэто­му интерьер медицинского помещения следует решать радостнее, уютнее. И это можно сделать при сохранении всех требований чистоты и порядка, требований «медицинской эстетики».

Почему бы, к примеру, не выделить цветом входную дверь в кабинет. Это может быть цветное оргстекло и даже трехцветный геометрический витраж в столярной решетке. Можно просто окра­сить дверь или силуэтно, декоративно изобразить забавный пер­сонаж. Цветовое решение кабинета светлое, спокойное (сереб­ристые, сиреневые, золотистые, голубые тона). На одной из стен можно, к примеру, использовать в оформлении сюжет сказки К. И. Чуковского «Доктор Айболит», представив любимого док­тора в окружении зверят, птиц (в виде небольшой росписи, цвет­ной мозаики или керамического рельефа).

Целесообразно закрыть цветными шторками или окрасить с внутренней стороны стекла медицинского шкафа. Оборудование медицинского кабинета — это стекло, пластик и хромированный металл. Может быть, поэтому витражная композиция здесь, как нигде, смотрится органично и хорошо. Ее располагают во вспо­могательной раме окна (вертикально или горизонтально) и согласуют с цветом стен и оборудования. Что-то надо выбрать в оформ­лении главным. Нельзя, чтобы и дверь была яркая, и витражное окно, и декор на стене, и занавеси, контрастирующие с цветом стен и пола. Вариантов оформления много. В медицинском ка­бинете надо иметь также детские игрушки, хорошо поддающиеся чистке и санобработке.

Вестибюль

Как театр, по крылатому выражению К. С. Станиславского, «начинается с вешалки», так и детское дошкольное учреждение начинается с вестибюля. Он может быть просторным и неболь­шим, переходящим в коридор или выходящим на лестницу. В за­висимости от его размера и архитектуры выбирают цветовую гам­му. Небольшой вестибюль лучше окрашивать теплыми, насыщен­ными цветами с подсветкой лампами накаливания. Просторный вестибюль окрашивается в более спокойные тона.

Для сохранения температурного и санитарного режима вес­тибюль имеет утепленный входной тамбур. Дети и посетители стряхивают с одежды влагу, снег, пыль, очищают обувь о ков­рик-щетку. Тамбур хорошо освещается и окрашивается влаго­стойкими яркими пигментами, контрастными к окраске вести­бюля. В тамбуре можно окрасить и потолок (ярко-желтый, жел­то-оранжевый). Плинтус входного тамбура лучше сделать высо­ким (широким) из водоотталкивающего материала, окрасив его контрастно (черный, темно-серый). В вестибюле организуется зо­на отдыха посетителей. Ее могут составить небольшой столик, коврик и два-три кресла в зоне видимости декоративного укра­шения вестибюля. Шкафы здесь не размещают.

Ребенок впервые перешагивает порог, и его должно что-то удивить, обрадовать — ведь он так много слышал о детском са­де. Если вестибюль хорошо освещен, колорит становится ярче, звонче. И это радует малыша. Лучше выглядят произведения ис­кусства, рисунки детей, наглядная информация. Надолго малыш запоминает сюрпризы оформления вестибюля. Так, в небольшом вестибюле одного детского сада родителей с малышом встреча­ет яркая теплая расцветка стен и празднично одетые большие куклы—мальчик и девочка с цветами, удачно выполненные из искусственных материалов. Хорошо освещенные куклы стоят на полках, чуть выше ребенка, и как бы приглашают его войти. В другом детском учреждении при входе в просторный вести­бюль детей встречает морская фауна — большой раскачивающий­ся краб, морские звезды, рыба-шар и другие диковины. Подарки родителей позволили создать небольшой краеведческий уголок океанской экзотики. Он хорошо освещен, расположен на фоне росписи морского дна и озеленен вьющимися растениями. Инте­ресно это и детям, и гостям. В вестибюле третьего детского сада вдоль продольной стены, соединяющей входы на лестницы, устроены небольшие чаши, как водоемы. Стена декорирована спилами крупных деревьев (бук, граб, дуб и др.) декоративных форм. Здесь устроен живой уголок, так как стена хорошо освещена солнечным светом. На возвышении — аквариум, на спилах раскачиваются клетки с канарейками, у водоема — черепашки.

В широкой же практике в оформлении вестибюля наблюдается обилие наглядной информации, размещаемой на щитах, рейках, планшетах самых разных форм, расцветок и размеров. Это не­приемлемо. Надо очищать детский интерьер от излишества текс­товой информации и тех форм наглядности, которые бытуют в кабинете пропаганды или заводском цехе. А такое, к сожалению, встречается. Информация нужна, но тщательно отобранная и красиво оформленная. Лучше ее разместить «пятном», концент­рированно на планшете либо на стенде из реек. Реечные и приколочные стенды выполняются из древесины мягких пород. Пер­форированные стенды изготовляют из фанеры (или декоратив­ного слоистого пластика) с отверстиями (диаметр 2—5 мм), в ко­торые вставляются держатели для полок и планшетов. Доска отделывается белой нитроэмалью, а оборудование — цветной.

Произведения изобразительного искусства и рисунки детей оформляются по-разному—в рамках из металла, дерева и без рамок — в остеклении. От внешнего вида оформления рисунка во многом зависит восприятие изображаемого. Нелепо, скажем, в широкой рельефной раме выглядит индустриальный пейзаж. Два-три рисунка, разные по теме, технике исполнения и размеру могут иметь рамы из различных материалов, если они к тому же удачно скомпонованы на стене. Многое зависит от условий экспозиции и воспитательных задач, стоящих перед организа­торами выставки.

Коридор

Коридор обеспечивает беспрепятственную связь всех поме­щений на этаже, если он свободен для прохода. Это помещение интенсивного движения детей и взрослых. Правила противопо­жарной безопасности запрещают размещать в коридоре, как и на лестницах, предметы и оборудование, не имеющие к нему отно­шения. Во многих современных проектах детских дошкольных учреждений выделен главный вход в здание и расширена пло­щадь коридора, выполняющего роль вестибюля. Но еще широко функционируют коридоры с оконными пролетами во всю стену, с простенками и глухие, освещаемые только искусственным светом.

Существуют широкие и узкие, прямые и секционные коридо­ры. В каждом случае характер его оформления определяет архи­тектура, освещенность и примыкающие к нему помещения. Учи­тывается колористическая протяженность стен и пола коридора. Так, если цвет пола яркий, плотный или с контрастным рисун­ком (плитка, линолеум, ковровая дорожка), то окраску продоль­ных стен смягчают, а торцовых усиливают. Зрительно уравнове­сят такое решение скромные декоративные «пятна» настенной керамики, изделий прикладного искусства, озеленения или наглядной информации. Если цвет пола спокойный, плотный, ахро­матических тонов, то декоративный акцент коридора могут соста­вить шторы и окраска торцовых стен. В обоих случаях на торцо­вых стенах возможны керамическое панно, мозаика и другая де­коративная композиция с озеленением и искусственным под­светом.

Допустима и декоративная окраска коридора по секциям. При подборе ритма цветовой гармонии секционной окраски учи­тывается возможное цветозонирование секций, примыкающих, к примеру, к административным (кабинет заведующего, методиче­ская комната) или хозяйственным (кухня, прачечная) помеще­ниям. Так, секцию, примыкающую к кухне, лучше окрасить в хо­лодный тон, а примыкающую к входному тамбуру — в теплый тон.

При сплошной, однотонной окраске коридора можно выделить двери или ее филенки, окрасив их, к примеру, в два тона: две­ри, ведущие в помещения, административно-воспитательные — в один цвет, а ведущие в хозяйственные и санитарного назначе­ния— в другой. Но всегда хорошо, опрятно выглядят двери, окра­шенные белой нитроэмалью или отделанные шпоном светлого де­рева. Окраску коридора производят до потолка, по высоте окон или дверей и ниже. Торцовые стены окрашиваются ярко, насы­щенно и всегда до потолка, так как являются главными цвето­выми акцентами решения коридора и с подсветкой привлекают к себе внимание скульптурными рельефами, росписью и другими контрастирующими деталями оформления.

Лестница

Лестница выполняет специфические функции в межэтажных связях внутри здания. Высокая интенсивность движения по лест­нице вверх и вниз предъявляет особые требования к ее оформле­нию. В противопожарном отношении и во избежание травма­тизма детей и посетителей совершенно исключаются на лестни­цах посторонние предметы и настенные выступы на уровне иду­щего человека (полки, шкафчики, декоративные рельефы и т. п.). Перила и ступени лестницы должны быть четко видны в лю­бую погоду и время суток. Поэтому лестница хорошо освещена солнечным и искусственным светом. Цветовое оформление и озе­ленение должны помогать ее освещенности и выявлению рабо­чего пространства.

Все в оформлении лестницы подчиняется ритму движения (подъем и спуск). Наблюдения показывают, что идущий по лест­нице взрослый смотрит вперед, а ребенок очень часто под ноги. Это обстоятельство повышает роль внешнего вида лестничного марша.

Общие требования грамотного, эстетического оформления интерьера не рекомендуют имитации «под ковер», «под дерево»,«под мрамор», «под кирпич» и т. д. В детском саду это во­обще недопустимо, так как не формирует представления ре­бенка о хорошем и плохом. Нельзя детям предлагать под­делку. Это не та условность ма­териала в искусстве, когда ре­бенок встречается, к примеру, с интересной игрушкой — беге­мот из ткани и пенопласта. Здесь для него все ясно, ребе­нок это принимает как привыч­ное для него чудо. Ковровую же дорожку, нарисованную масляной краской на бетоне, он психологически не примет, по­скольку это уже не сказка и не игровая ситуация, а реальная обстановка, где все должно быть естественно. Как показы­вают наблюдения, ребенок до­школьного возраста чутко реа­гирует на фальшивку, предпо­читая естественное раскрашен­ной имитации. У взрослого восприятие имитации, обуслов­ленное его житейским опытом, имеет иные психологические корни. Поэтому, если нет воз­можности скрыть дефекты лест­ницы натуральной тканой до­рожкой с прижимными прутка­ми-фиксаторами, то советуем окрасить в какой-то один плот­ный насыщенный, темный цвет вертикальные плоскости ступе­ней. Это зрительно выделит проступки и облегчит лестнич­ный марш. Этот прием конт­растного выделения объема ступеней повысит ритмичность, декоративный эффект лестнич­ного марша.

Во многих детских садах лестничная площадка облицо­вывается цветной плиткой ПХВ или выкладывается метлахской плиткой. В обоих слу­чаях следует учитывать харак­терные движения детей по лест­нице с поворотом на площадку. Поэтому рисунок облицовки лестничной площадки должен быть статичным, композицион­но уравновешенным.

В настоящее время про­мышленность выпускает более качественные лестничные мар­ши со ступенями серо-голубого, приятного тона. Все чаще в бе­тон добавляется мраморная крошка и цветной камень. Это улучшает эксплуатационные и эстетические качества лестнич­ных маршей. Ведутся работы по промышленному освоению лестничных маршей для до­школьных учреждений из цвет­ного бетона. Это надежно, кра­сиво, естественно.

Ограждение лестницы со­ставляет обычно двухъярусная решетка с перилами на двух уровнях — для ребенка и взрослого. Расстояние между прутья­ми решетки допускается не более 10 см. Хорошо, когда огражде­ние выполнено в один высокий ярус, выполнено с душой, изящно, красиво. На практике решетку (прутки) иногда окрашивают в цвет стен. Этот вариант нельзя назвать удачным, и вот почему. Рисунок, ритм ограждения не должен быть «слепым», не нужно его приглушать, а, наоборот, следует конструкцию, декоративные особенности решетки выявить, как бы четче прорисовать более контрастным цветом на фоне просматривающихся стен лестнич­ной клетки. Не следует раскрашивать прутья ограждения в раз­ные цвета. Это разрушает цельность восприятия решетки и лест­ничной клетки в целом. Лучше ограждение окрасить в ахрома­тический, нейтральный тон или сочетающийся с цветом стен, но более контрастный. Например, стены бледно-голубые или блед­но-розовые, перила малиновые, прутья ограждения темно-серые; стены светло-серые, перила терракотовые, ограждения бледно- но-розовые. Перила, выполненные из дерева, отделываются ла­ком. Перила для детей окрашиваются всегда ярче, чем перила для взрослых, но в обоих случаях контрастно по отношению к цвету решетки.

Оформление продольных стен лестницы как бы «в движе­нии»— легкое, «сквозное», «ажурное». Одно-два небольших, но колоритных «пятна» на стене зрительно уравновесят ее большую плоскость. Оформление торцовой стены статично, уравновешен­но. Его графическое и цветовое решение привлекает идущего и в то же время как бы подготавливает его к остановке на пло­щадке. На просторной, хорошо освещенной торцовой стене воз­можны декоративные изразцы. Лучше это делать фрагментарно, композиционно замкнуто из влаго- и светопрочных материалов (камень, крошка, керамика с глазурью, дерево, металл). Всегда здесь хорошо выглядят декоративный фриз, панно, выполненное на съемных экранах с детскими работами, фотомонтажи и компо­зиции из природного материала.

Красиво смотрятся в интерьере лестницы рядами расположен­ные вьющиеся растения. Нити озеленения укрепляются с прови­санием к горизонтальной рейке под окном и перилам верхней пло­щадки лестницы. Хорошо можно украсить лестницу и вдоль ре­шетки ограждения, и с помощью вертикальных стоек. Место для инвентаря противопожарной безопасности и батареи отопления также закрываются съемными экранами, которые в свою очередь можно использовать с целью озеленения. Кашпо с вьющимися растениями и напольные вазы с декоративными ветками должны быть устойчивыми.

Хозяйственный блок, кухня

Эстетика и культура быта могут найти свое отражение и в ин­терьере вспомогательных помещений дошкольного учреждения (кухня, прачечная, санузел, кладовая). Оборудование пищебло­ка и прачечной специфично—это область технической эстетики, дизайнеров, разрабатывающих с инженерами и технологами форму, конструкцию, отделку всех предметов, приборов и обо­рудования для этих объектов. Оборудование кухни предусмат­ривает электроплиту и лишь в виде исключения газовую плиту и плиту на твердом топливе. Здесь высокая влажность, температу­ра, запахи, поэтому большое внимание уделяется устройству при­нудительной и естественной вентиляции. Сетки на окна и форточ­ки от насекомых, листвы и тополиного пуха съемные, навесные. Такую каркасную сетку легко обработать, очистить и вновь поста­вить на место. Отделка этих помещений нормативна — стены облицованы кафелем, блестит хромированный металл, эмаль хо­лодильника и электроплиты, сверкают белизной халаты кулина­ров. В дополнение к ахроматическим тонам здесь хорошо смот­рятся освежающие тона: голубые, розовые, синие, сиреневые, изумрудные, употребляемые, например, в декоративном керами­ческом бордюре.

Помещение, где обедает персонал, нужно оформить как уют­ную столовую. Здесь могут быть короткие нарядные занавески, Цветы на столе, спокойная, освежающая окраска стен с эстам­пом, керамикой или кашпо. Раздаточное окно следует облицовать или ярко окрасить.

В новых зданиях проектировщики предлагают изоляцию адми­нистративно-хозяйственного блока от основного корпуса с груп­повыми ячейками. В связи с этим предусматривается новое ин­женерно-технологическое оборудование пищеблока и прачечной и более усовершенствованная система технологического процес­са — механизация средств доставки пищи, белья и т. д. (тележки, автокары, лифты, транспортер). В перспективе же рекомендуется создание централизованной системы прачечных по обслуживанию ряда детских дошкольных учреждений.

Некоторые рекомендации по организации декоративно-оформительской работы

Активное и грамотное соучастие взрослых в оформлении дет­ского учреждения еще на стадии строительства улучшает в це­лом эксплуатационные и эстетические качества помещений. Это проявляется в разумной архитектурно-художественной планиров­ке помещений, подборе светильников, цвета пола и стен, установ­ке встроенных шкафов и другого оборудования, в контроле за качеством отделки. Этот первый этап во многом определит ре­зультативность декоративно-оформительских работ взрослых и детей. Затем наступает этап приобретения оборудования и ин­вентаря: мебели и игрушек, посуды и учебно-наглядных пособий, декоративного убранства и физкультурного инвентаря, музы­кальных инструментов, ТСО и т. д. Идет творческий процесс по­иска наилучшего варианта расстановки и размещения мебели и убранства.

Но вот наступает день, когда дети входят в свой детский сад, полностью укомплектованный и материально оснащенный. Начи­нается длительный, практически бесконечный этап «вживания» взрослого и детского коллектива в свои помещения, в результате которого постоянно что-то меняется, дополняется, улучшается.

Что же может сделать на этих этапах взрослый для улучше­ния своего быта и быта малышей? Каким образом может участ­вовать малыш самостоятельно и совместно со взрослым в оформ­лении комнат детского сада и, наверное, у себя дома тоже? В чем должны помочь детскому учреждению специалисты-проектиров­щики? Эти и многие другие вопросы еще ждут своего детального изучения. А пока ограничимся несколькими советами по орга­низации декоративно-оформительской работы с детьми. Естест­венно, что предлагаемые советы ни в коем случае нельзя рас­сматривать догматически. Пусть это будут схемы-рекомендации, так называемые общие «ориентиры совместных действий» в ин­тересующей нас области.

Дети под руководством взрослого (в зависимости от подго­товки и возраста) могут выполнять несложные задания по укра­шению кукольного или живого уголка, подготавливать сувениры для гостей и близких и подарки малышам, участвовать в подготовке декораций и костюмов к праздникам и развлечениям, а также в устройстве тематиче­ских выставок (рисунок, лепка, аппликация, художественный ручной труд).

В некоторых дошкольных учреждениях Москвы воспита­тели с детьми занимаются пле­тением и ткачеством из разно­фактурных материалов на спе­циальном оборудовании (автор Л. В. Пантелеева). На простых перфорированных рамках из де­рева и цветного пластика (круг, квадрат, прямоугольник) дети получают узорчатые плетенки, салфетки разнообразных форм, расцветок. С удовольствием за­нимаются этим и мальчики.

Изделия детей украшают интерьер групповой комнаты. Инте­ресен прием, которым пользуются воспитатели при обучении де­тей правильно застегивать пуговицы. Детали плоскостной мяг­кой игрушки Чебурашки или другой зверушки крепятся на пуго­вицах. Ребенок как бы сам создает образ игрушки: подбирает и пристегивает к зверушке разные уши, хвост, лапы, меняет при этом размер и выражение глаз, цвет и фактуру материала. Заня­тие это увлекает ребят. Игрушки, постоянно и необычно изме­няющие свой облик, радуют детей, развивают у них чувство юмо­ра. Особенно хороши такие игрушки в группах малышей. Воспи­татели придумывают много разных полезных забав, которые в дальнейшем используются в играх и в оформлении быта детей.

Кукольные домики, выполненные в виде макетов из картона, дерева, пластика, становятся интересным игровым материалом. Дети очень любят играть с ними, подбирают обстановку к ком­натам домиков, украшают их своими поделками из текстиля, бумаги, соломки и т. п.

Каждый из этих видов работ имеет свои условия и методику организации, свое оборудование, материалы и инструменты. Так, для традиционных видов изобразительной деятельности (рисова­ние, лепка, аппликация) необходимы столы обычные и с откид­ными крышками, мольберты, настенные линолеумные доски, шка­фы для материалов. Используются бумага в листах и рулонах (альбомная, рисовальная, чертежная, обойная, меловая, бархат­ная, шагреневая, мраморная), акварель, гуашь, фломастеры, пас­тель, цветные карандаши, кисти, палитры, глина, пластилин, сте­ки, салфетки, клей, ножницы с тупым концом.

Для декоративно-оформи­тельских работ к праздникам, развлечениям и играм детей в дополнение к этому необходи­мы ленточный стол для выпол­нения широкоформатных ком­позиций, трафареты и шабло­ны, краски флуоресцентные и цветная тушь, перья плакатные и шрифты, свечи восковые и ва­лики из поролона, детский пан­тограф для увеличения или уменьшения рисунка, наборы цветной бумаги и картона, тка­ней и пластиковой пленки и многое другое.

Для организации художе­ственного ручного труда де­тей (работа с бумагой, картоном, деревом, глиной, тканью, нитками, природным материалом — шишками, соломой, мхом, корой) необходимо иметь: верстак для детского труда, вышена­званные художественные материалы, а также мягкую проволоку, клей, ножницы, молоток, гвозди.

Успех декоративно-оформительской работы с детьми зависит от воспитателя, от заинтересованности детей этой работой, обще­го уровня их интеллектуального развития и, конечно, от запаса знаний и умений, полученных на занятиях по изобразительной деятельности. Специфика этой работы в отличие от занятий рисо­ванием или плетением в том, что она имеет комплексный харак­тер, т. е. органично объединяет в себе необходимость рисовать, лепить, конструировать для решения какой-то одной общей за­дачи. Поэтому от ребенка требуется умение улавливать общие связи поставленных задач, умение выделить главное в оформле­нии. Это трудно, но ребенок, как показывают многие психолого­-педагогические исследования, более способен схватывать в за­даче, в явлении общее для них, нежели дифференцировать, т. е. расчленять целое на отдельные разнородные элементы или част­ности. Это подтвердило и специальное исследование по органи­зации декоративно-оформительской работы с детьми. Оно пока­зало, что очень важно сразу же показать ребенку общественно полезную значимость его работы. Важно также познакомить его с тем помещением (зал, коридор, групповая комната) или угол­ком, которые он может украсить. Затем можно переходить к рабо­те с макетом этого помещения или уголка¹⁶.

В работе с детьми по оформлению помещений предметами искусства (эстамп, керамика, игрушка), цветами, а также рисунками и изделиями детей по художественному ручному труду метод макетирования не используется. Интересна работа с детьми по размещению кашпо с цветами, где они учитывают форму растений, цвет вазы и стены. Интересны аранжировка из срезанных стеблей букета и создание оригинальных композиций из  цветов, коряг, шишек и камней. Воспитатель ориентирует детей,  показывает варианты оформления, убеждает, что хорошо и что  плохо, а подчас и сам соглашается с детскими оценками.

Полезны и коллективные обсуждения отбора и размещения на стене выставки детского творчества. Старшие дошкольники увлеченно подбирают рисунки, оценивают их достоинства и не­достатки, подбирают фон, аккуратно наклеивают и советуют, как лучше их разместить. Затем выставка торжественно откры­вается с приглашением детей из другой группы.

В практике работы дошкольных учреждений установилась хо­рошая традиция — приглашать родителей и специалистов, рабо­тающих в области искусства для детей. Например, художник-мультипликатор показывает, как рисованные персонажи люби­мого детьми фильма оживают на экране, декоратор вводит ребят в мир фантастических образов сцены, в мир света и цве­та, специалист по эстетике быта наглядно убеждает малышей в необходимости быть опрятными или показывает красоту аран­жировки цветов и озеленения помещений. Проводить такую ра­боту с детьми при желании может каждое учреждение, посколь­ку всюду есть специалисты, любящие свое дело.

В настоящее время в оформлении многих детских садов участ­вуют художники. Важно при этом, чтобы процесс творческой работы художников-монументалистов, дизайнеров-оформителей или мастеров народного искусства не проходил бесследно для детей и педагогов. Дети с большим вниманием наблюдают за работой своих наставников, видят живой, неповторимый про­цесс создания красоты в интерьере. Запоминается такое на всю жизнь.

На этапе строительства детского сада или в период ремонт­ных работ такие наблюдения организовать, конечно, сложно. Но всегда можно сохранить эскизы, картоны, макеты и декора­тивный подсобный материал специалиста для использования его в последующих беседах с детьми на занятиях. Этот яркий мате­риал можно дополнить фотоснимками, слайдами, фильмом о ра­боте мастера-художника в детском саду. После открытия учреж­дения хорошо пригласить художника к детям, чтобы он расска­зал о своей работе над росписью, витражом, мозаикой в дет­ском саду. Это всегда убедительно, интересно, полезно.

Если процесс создания интерьера — это по сути своей непрекращающийся, постоянно обновляемый процесс, то декора­тивно-оформительская работа детей к праздникам и развлече­ниям в зависимости от значимости и сложности исполнения может быть различной продолжительности. В одном случае ра­бота выполняется на каком-то одном занятии (например, изго­товление несложного сувенира, пригласительного билета и т. п.). В другом — это сложное задание комплексного характера, выпол­няемое на 2—3 и более занятиях, как правило, в смешанных тех­никах и материалах изобразительной деятельности (рисование карандашами, красками, пастелью, аппликация из цветной бу­маги и тканей, лепка и конструирование поделок из различных, в том числе природных, материалов). Обычно работа проводится с детьми одной возрастной группы.

Музыкально-поэтическая программа праздника объединяет детей двух близких возрастных групп (например, младшую и среднюю, старшую и подготовительную к школе). Программа малышей отличается от программы выступлений детей подготови­тельной к школе группы. Изобразительно-декоративное оформле­ние зала выполняется в основном в одном варианте и с участием детей старшего дошкольного возраста. Это обстоятельство наво­дит на мысль, что к подготовке праздничного убранства следует привлекать детей младших групп. Этот принципиально новый ме­тод организации детского коллектива в декоративно-оформитель­ской работе может дать самые неожиданные и интересные ре­зультаты. Так, при выполнении одного и того же задания по оформлению помещения к празднику намечается общий эскиз по какой-либо одной теме. Для всех возрастных групп исполь­зуется прием составления оформления по этапам от заданий меньшей сложности к более трудным, обобщающим.

Старший педагог с музыкальным руководителем определяют тему, сценарную программу, содержание и методику декоратив­но-оформительской работы по этапам усложнения. На педсовете эта работа планируется по возрастным группам с целью проведе­ния ее на занятиях и в часы досуга. В общей работе участвуют и малыши, выполняя простое задание, а более старшие дети ак­тивно включаются в декоративно-оформительскую деятельность. Таким образом, все дети дошкольного учреждения чувствуют себя причастными к оформлению помещения к празднику.

Распределение общего задания по возрастному усложнению можно проводить ко всем праздникам и развлечениям. Напри­мер, к празднику 1 Мая создают общий эскиз оформления зала по теме «Дружба народов»: определяют масштаб, формат, цве­товую раскладку декоративных элементов и их количество (на­пример, сколько должно быть разноцветных флажков, шаров и т. п.). Затем определяют характер задания для детей каждой группы: малыши делают наиболее простые элементы убранства зала, дети старшей группы выполняют декоративные элементы оформления, сложные по силуэту, форме, объему и цветовой композиции (символы, растительные и орнаментальные мотивы и т. п.). Дети подготовительной к школе группы рисуют силу­эты костюмов по национальным мотивам, составляют по эскизу из элементов, подготовленных малышами, общую композицию оформления. Естественно, что такая работа проводится под ру­ководством взрослого. В заключительной стадии всей декоратив­но-оформительской работы могут принять участие дети млад­ших и старших групп, помогая своим товарищам из подготови­тельной к школе группы лучше и быстрее оформить зал к празд­нику.

К Международному женскому дню особое внимание при оформлении помещения обращается на озеленение. Сложные громоздкие композиции здесь неуместны. Центром оформления, например, может быть обобщенное изображение женщины-мате­ри в виде картины, эстампа, плаката, фотопортрета в краси­вой раме. Это может быть барельеф, инкрустация по дереву, художественно дополненные разноцветными лентами или кума­чом, живыми цветами в кашпо или напольной вазе. Такую компо­зицию выполняет взрослый. Дети могут сделать декоративные Цветы, равномерно разбросав их по фону стены как по «ситцу». Более старшие дети к празднику рисуют по теме «Моя мама», «Самая любимая». Рисунки детей будут удачным дополнением фотомонтажа. В эти дни дети всех возрастных групп заняты изготовлением подарков и сувениров для родителей и гостей праздничного утренника.

Материалами убранства для аппликационных работ могут быть не только бумага и картон. Желательно использовать раз­ноцветные ткани, ленты, шнуры, пленки, дерево, природный ма­териал, по-разному располагая все это. Важно тщательно, ка­чественно подготовить элементы оформления в соответствии с размерами центральной стены зала, его кубатуры и освещен­ности, учитывая при этом основное содержание праздников и тематику развлечений. Одни и те же элементы оформления могут быть использованы для убранства различных утренников. Хранить крупноформатные комплекты лучше в вертикальном по­ложении в темном и сухом месте, более мелкие элементы оформ­ления складываются в папки и коробки.                                                                                                

Умело поставленная декоративно-оформительская работа с дошкольниками повышает общую культуру, способствует спло­чению всего коллектива дошкольного учреждения.

В этой книге мы рассказали о самых общих тенденциях, су­ществующих на сегодня в теории и практике оборудования и оформления дошкольного учреждения. С ускорением материаль­но-технического прогресса, ростом духовного и материального благосостояния меняются вкусы, потребности людей, в связи с чем изменяется архитектурный облик интерьера детского до­школьного учреждения. В этом закономерность нашего вре­мени.

Будем надеяться, что сведения и рекомендации, которые педа­гог нашел в этой книге, помогут ему в интересной и полезной ра­боте по созданию эстетического облика дошкольного учреждения.

_________________________________

ЛИТЕРАТУРА

Альбом комплексного оформления и оборудования детского сада (Ю. В. Максимов, Г. Н. Пантелеев, Л. В. Пантелеева и др.). М., Просвещение, 1966.

Блохина Н. Б., Вихрова Л. Т., Давыдов Г. М. Детские дошколь­ные учреждения. М., Стройиздат, 1974.

Гайказова Р. Т., Кострикина Т. Д. Оформление детских дошколь­ных учреждений. М., Просвещение, 1974.

Игрушки и пособия для детского сада (оборудование педагоги­ческого процесса) /Под ред. В. М. Изгаршевой. М., Просвещение, 1982.

Основы художественного ремесла / Под ред. В. А. Барадулина и О. В. Танкус. М., Просвещение, 1978—1979.

Основы эстетического воспитания. М., Высшая школа, 1975.

Пантелеев Г. И., Максимов Ю. В., Пантелеева Л. В. Декоратив­ное искусство — детям. М., Просвещение, 1976.

Рябушин А. В. Развитие жилой среды. М., Стройиздат, 1976. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников /Под ред. Н. А. Ветлугиной. М., Педагогика, 1980.

Художественное проектирование /Под ред. Б. В. Нешумова и Е. Д. Щедрина. М., Просвещение, 1979.

Художественное творчество и ребенок /Под ред. Н. А. Ветлуги­ной. М., Педагогика, 1972.

Человек, предмет, среда. М., Изобразительное искусство, 1980.

Эстетическое воспитание в детском саду /Под ред. Н. А. Ветлу­гиной. М., Просвещение, 1978.

Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФОП ДО

1. См.: Альбом комплексного оформления и оборудования детского сада. М„ 1966. ↩︎
2. Маркс К. Из рукописного наследства.— Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т. 12, с. 718. ↩︎
3. Маркс К. Экономическо-философские рукописи 1844 года.— Маркс К., Энгельс Ф. Из ранних произведений. М., 1956, с. 592. ↩︎
4. Там же. ↩︎
5. Бабанский Ю. К. Об актуальных проблемах педагогической науки.— В кн.: Актуальные социально-экономические проблемы народного образования. М., 1979, ч. 1, с. 45. ↩︎
6. См.. Ермолаев А. Отцы и дети как проблема дизайна.—Декоративное искусство СССР, 1978, № 1, с. 23. ↩︎
7. Примеры наиболее приемлемых цветосочетаний: 1) красный с темно синим, голубовато-зеленым, зеленым, зол от исто-желтым, черным, белым, 2) оранжевый с ультрамарином, голубым, зеленым, желтым, кремовым, ко ричневым, фиолетовым, черным, белым; 3) желтый с темно-синим, сине-фиолетовым; пурпурным, красным, оранжевым, зеленым; 4) голубой с ультрамарином, светло-фиолетовым, пурпурным, терракотовым, киноварью, оранжевым; 5) синий с голубым, бордо, красным, желтым, желто-зеленым, коричневым, бежевым; 6) фиолетовый с голубовато-зеленым, светло-зеленым, желто-зеленым, желтым, желто-оранжевым, серым, белым; 7) пурпурный с голубым, желто-зеленым, зеленым, желтым. ↩︎
8. Соловьев С. П., Астрова Т. Е. Цвет в интерьерах общеобразовательных школ. М., 1973, с. 20. ↩︎
9. К техническим приспособлениям можно отнести помост-подиум, раздвижную перегородку, устройство для затемнения и экспозиции наглядного материала, оборудование гимнастического зала и т. д. ↩︎
10. Эргономика — наука, изучающая оптимальные условия работоспособности и сохранения здоровья человека в окружающей среде с учетом возможностей его организма, т. е. научная организация труда (НОТ). ↩︎
11. Данные ЦНИИЭП учебных зданий Госгражданстроя при Госстрое СССР. ↩︎
12. См.: Эстетическое воспитание в детском саду / Под ред. Н. А. Ветлугиной. М„ 1978, с. 9. ↩︎
13. См.: Пантелеев Г. Н. Декоративно-оформительская работа детей к праздникам.— В кн.: Пантелеев Г. Н., Максимов Ю. В., Пантелеева Л. В. Декоративное искусство — детям. М., 1976. ↩︎
14. Новые проекты дошкольных учреждений предусматривают в старших группах раздельные туалетные для мальчиков и девочек. ↩︎
15. В условиях Крайнего Севера дошкольные учреждения имеют отдельные Залы для музыкальных и гимнастических занятий общей площадью до 150 м2. Раздельные залы предусматривают и новые проекты экспериментального строительства дошкольных учреждений. ↩︎
16. См.: Пантелеев Г. Н., Максимов Ю. В., Пантелеева Л. В. Декоративное искусство — детям. М., 1976. ↩︎

Педагогическая диагностика и вариативное календарно-тематическое планирование в электронном виде