Курс повышения квалификации на тему «Реализация ФОП ДО с использованием эффективных стратегий воспитания и образования детей 2-7 лет».Стоимость – 950 руб. Сертификат государственного образца. Прошел рецензирование на dpomos.ru.

Организация игры в первой младшей (ясельной) группе¹

Успешное развитие игры у дошкольников во многом зависит от того, как ребенок осваивает ее в раннем возрасте. К 3–3,5 годам у детей должны быть сформированы основы сюжетной игры — умение выполнять условные игровые действия (например, кормить куклу, укладывать мишку спать).

1. Учет индивидуальных особенностей детей

При организации игры воспитатель должен учитывать не только возраст ребенка, но и:

• общий уровень его развития,
• опыт жизни в детском саду,
• игровой опыт, полученный в семье.

Рекомендации ниже по организации игры подходят для детей от 1,5 до 3,5 лет.

2. Развитие взаимодействия между детьми

Исследования показывают, что интерес к сверстникам появляется у детей уже на втором году жизни. Однако без обучения совместной игре дети могут неадекватно реагировать на действия других (плач, крики, агрессия).

Как научить детей взаимодействовать?

• Использовать катящиеся предметы (мяч, тележка), которые побуждают детей к взаимоподражанию.
• Воспитатель показывает пример: катает мяч ребенку, затем предлагает ему сделать то же самое.
• Позже дети учатся играть парами (например, катать мяч друг другу). Для этого можно привлекать старших детей или няню, чтобы они показали пример.

Пример организации сюжетно-ролевой игры в первой младшей группе:

1. Воспитатель и няня катают мяч, приглашая детей присоединиться.
2. Дети разбиваются на пары и повторяют действия.
3. Постепенно вводятся другие игрушки (тележки, машинки), чтобы избежать однообразия.

Такие игры улучшают эмоциональную атмосферу в группе: дети меньше ссорятся, охотнее вступают в контакт.

3. Формирование условных игровых действий

Условное действие в игре включает:

• реальное действие (ребенок берет ложку),
• игровой смысл (он «кормит» куклу).

Типы игровых действий:

1. С сюжетной игрушкой (например, кормление куклы игрушечной ложкой).
2. С предметом-заместителем (например, палочка вместо ложки).
3. С воображаемым предметом (ребенок «кормит» куклу пустой рукой).

Задачи воспитателя:

• К 3 годам научить ребенка:
  • выполнять условные действия с разными предметами,
  • связывать 2–3 действия в цепочку (например, «сварить кашу» → «покормить куклу»),
  • словесно обозначать свои действия («Я кормлю мишку»),
  • продолжать действие, начатое другим ребенком.

4. Совместная игра взрослого и ребенка

Наиболее эффективный способ научить детей ясельной группы сюжетно-ролевой игре — совместная игра с воспитателем, где взрослый выступает как партнер и носитель игровых навыков.

Этапы вовлечения ребенка в игру:

1. Игра с сюжетными игрушками (например, кормление куклы).
   • Воспитатель эмоционально обыгрывает ситуацию: «Кукла хочет есть, давай ее покормим!»
   • Постепенно подключает детей: «Помоги мне покормить мишку».
2. Введение предметов-заместителей (например, кубик вместо мыла).
   • Воспитатель объясняет: «Это у нас как будто мыло».
   • Побуждает детей называть свои действия.
3. Использование воображаемых предметов (например, «угостить» куклу невидимой конфетой).
4. Взаимодействие со сверстниками (дети продолжают действия друг друга).

5. Организация игровой среды

В группе должны быть сюжетные игрушки (куклы, посуда, кроватки) и предметы-заместители (палочки, кубики).

• Воспитатель периодически меняет игрушки, чтобы стимулировать фантазию.
• Если ребенок зациклен на одном действии (например, бесконечно «варит» кашу), воспитатель подключается и расширяет сюжет: «Мишка хочет есть, покорми его!»

6. Контроль и наблюдение

• Воспитатель оценивает прогресс детей по их самостоятельной игре:
  • Используют ли они цепочки действий?
  • Включают ли предметы-заместители?
  • Могут ли играть со сверстниками?
• У каждого ребенка свой темп развития, поэтому важно индивидуально подходить к обучению.

Вывод

Развитие сюжетно-ролевой игры в ясельной группе требует:

• систематической совместной игры с воспитателем,
• создания условий для взаимодействия детей,
• постепенного усложнения игровых действий.
  К 3–3,5 годам дети должны уметь разыгрывать простые сюжеты, использовать предметы-заместители и взаимодействовать со сверстниками.

1. Из книги Н. Я. Михайленко, Н. А. Коротковой ОРГАНИЗАЦИЯ СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ В ДЕТС­КОМ САДУ: Пособие для воспитателя. 2-е изд., испр. — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000. — 96 с.
   ISBN 5-296-00109-5 ↩︎

Педагогическая диагностика и вариативное календарно-тематическое планирование в электронном виде