31 октября 2023 года состоялся вебинар «Организация и проведение мониторинга эффективности внедрения федеральной образовательной программы дошкольного образования в образовательную практику субъектов Российской Федерации».
Рубрика: Без рубрики
-
Создание единого образовательного пространства системы дошкольного образования: ориентиры и инструменты
11 октября 13:00 состоялась конференция «Создание единого образовательного пространства системы дошкольного образования: ориентиры и инструменты». На ней выступали разработчики Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО). Куратор конференции – Изотова Е.И.
Краткий пересказ (генерация нейросетью) Создание единого образовательного пространства системы дошкольного образования
00:14 Введение
• Приветствие и представление участников конференции
• Представление модератора секции и темы обсуждения
06:19 Проект «Детский сад маршрута развития»
• Екатерина Марич, ведущий научный сотрудник лаборатории дошкольного образования, рассказывает о проекте, направленном на оптимизацию использования методических, материально-технических, кадровых и организационных ресурсов для вариативной индивидуальной и эксклюзивной маршрутизации дошкольных образовательных организаций
• Проект включает в себя создание условий для повышения квалификации и поддержки педагогов, а также реализацию различных направлений маршрутизации, таких как стратегическое управление, региональная специфика, опережающие исследовательские программы, оценка качества образования, взаимодействие с родителями, проектирование образовательной среды, психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями и экспертная деятельность
15:31 Планы на будущее
• В будущем планируется расширение сети стажировочных площадок, обучение более 34 тысяч специалистов системы дошкольного образования и участие большего количества регионов в проекте
14:00 Обсуждение проекта «Детский сад. Маршруты развития»
• Проект направлен на создание единого образовательного пространства и сохранение наработанных систем и опыта в дошкольном образовании.
• Проект включает в себя разработку и реализацию маршрутов развития, моделей и программ, а также привлечение родителей к участию в образовательном процессе.
20:57 Просветительская деятельность и включение родителей в образовательный процесс
• Просветительская деятельность является важным инструментом для поддержки родителей и включения их в образовательный процесс.
• Программа просвещения разработана для поддержки современного родительства и развития компетентности родителей.
25:11 Обсуждение важности просвещения и информирования родителей
• Просвещение включает в себя информирование, формирование опыта и навыков у родителей.
• Информирование должно быть достоверным и точным, а просвещение должно развивать компетентность родителей.
22:57 Введение
• В видео обсуждается важность создания единого образовательного пространства для детей дошкольного возраста.
• Упоминается о том, что в России уже есть пример такого пространства, но оно не является единым для всех регионов.
23:47 Работа над программой просвещения
• В течение года идет работа над программой просвещения для родителей, которая будет сопровождаться цифровым порталом-агрегатором.
• Программа будет включать разделы, связанные с развитием ребенка, здоровьем, образованием, воспитанием, социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья, а также вопросы по воспитанию детей в приемных семьях.
33:14 Формы взаимодействия с родителями
• В программе предлагаются разные формы взаимодействия с родителями, такие как информирование, формирование практического опыта, вовлечение в совместную деятельность.
37:44 Создание инструмента для разработки образовательных программ
• Маргарита Парамонова представляет интерактивный конструктор образовательных программ, разработанный лабораторией дошкольного образования.
• Этот инструмент поможет образовательным организациям разработать программы, соответствующие федеральным требованиям.
40:55 Электронный конструктор образовательных программ
• Видео представляет электронный конструктор образовательных программ для дошкольных образовательных организаций.
• Конструктор позволяет создать программу интерактивно, затратив минимальное время, следуя инструкциям.
42:08 Структура образовательной программы
• Образовательная программа состоит из обязательной и вариативной частей.
• Вариативная часть может быть представлена порциальными программами или дополнениями к обязательной части.
45:10 Работа с конструктором
• Конструктор предлагает четкие инструкции и вопросы для формирования программы.
• Программа формируется в два этапа: обязательная часть и вариативная часть.
50:19 Статистика использования конструктора
• С помощью конструктора разработано более 1000 образовательных программ.
• Представители из 80 регионов России использовали конструктор для разработки своих программ.
52:55 Обратная связь и возможности улучшения конструктора
• Практики отмечают удобство разработки программы в конструкторе, экономию времени и сил.
• Конструктор оставляет большие возможности для доработки и улучшения программ.
54:19 Заключение
• Укрепление единого образовательного пространства дошкольного образования в России.
• Совершенствование отечественного дошкольного образования.
51:00 Обсуждение инструментов для реализации образовательной программы
• Участники обсуждают различные инструменты, которые могут быть использованы для реализации образовательной программы.
• Обсуждаются вопросы, связанные с использованием интерактивных инструментов, таких как конструктор, который был представлен Маргаритой Юрьевной.
01:02:29 Обсуждение инструментов для диагностики
• Участники обсуждают необходимость использования диагностических инструментов для анализа рисков и ресурсов развития детей.
• Галина Викторовна представляет доклад о комплексной психолого-педагогической диагностике как инструменте анализа рисков и ресурсов развития ребенка.
01:00:07 Обсуждение наполнения вариативной части образовательной программы
• Участники обсуждают вопросы, связанные с наполнением вариативной части образовательной программы.
• Планируется проведение отдельной секции на всероссийской ноябрьской конференции, посвященной этому вопросу.
01:11:49 Обсуждение проекта комплексной психолого-педагогической диагностики
• В рамках проекта выделены системные качества, которые могут лежать в основе инструмента комплексной психолого-педагогической диагностики для детей одного года-трех лет, четырех-пяти лет и шести-семи лет.
• В рамках исследования был приведен пример фрагмента бланка для обследования детей одиннадцати-тринадцати месяцев.
• В дальнейшем планируется получить эмпирически в модели с помощью математической обработки данных, которая свяжет системные качества с планируемыми результатами по федеральной образовательной программе дошкольного образования.
01:15:25 Логика функционирования комплексной диагностики
• Если у ребенка все системные качества сформированы, проводится педагогическая диагностика, анализ педагогических аспектов реализации федеральной образовательной программы.
• Если ребенок испытывает риски и трудности формирования системных качеств, требуется психолого-педагогическое сопровождение ребенка.
• В рамках психолого-педагогического сопровождения ребенка проводится анализ психического развития ребенка, определяются индивидуальные особенности, психологическая квалификация характера, степени трудности и ресурсы в развитии ребенка.
01:23:38 Круглый стол «Проблемные поля и ресурсы отечественного дошкольного образования»
• В рамках круглого стола обсуждаются проблемные поля и ресурсы отечественного дошкольного образования, реализация актуальных задач и предлагаются внутри этого стола ресурсные группы: семья и родители, социумы, культура, образовательная среда, дошкольные образовательные организации и ребенок, детский коллектив.
• В качестве экспертов представлены представители различных ресурсных групп, которые могут быть информированными и просвещенными в области дошкольного образования.
01:27:20 Обсуждение проблем в дошкольном образовании
• Участники обсуждают проблемы в дошкольном образовании, такие как социум и культура, художественно-эстетическое воспитание, подготовка специалистов в области музыкального и дополнительного образования.
• Ирина Куланина, кандидат педагогических наук, директор института развития образования, представляет проблему художественно-эстетического воспитания и его роль в формировании основ музыкальной, художественной и эстетической культуры детей.
01:36:14 Востребованность специалистов в области музыкального и дополнительного образования
• Ирина Макарова, кандидат педагогических наук, представитель высшего образования, обсуждает проблему востребованности специалистов в области музыкального и дополнительного образования в дошкольных образовательных организациях.
• Она отмечает, что многие музыкальные руководители и педагоги дополнительного образования не имеют соответствующего образования и квалификации, что негативно сказывается на качестве образования.
01:38:09 Пути решения проблем
• Участники обсуждают возможные пути решения проблем, включая разработку и внедрение программ подготовки специалистов в области музыкального и дополнительного образования в вузах с дошкольным направлением.
• Ирина Макарова также предлагает обратить внимание на эталоны культуры и профессиональную подготовку педагогов.
01:39:24 Обсуждение проблем в дошкольном образовании
• Участники обсуждают проблемы, связанные с изменением типа культуры и когнитивных процессов у детей, рожденных в 21 веке.
• Отмечается, что учебники и учебные пособия, созданные на основе исследований прошлого века, не отвечают современным реалиям и требованиям.
01:41:00 Проблемы адаптации и применения инновационных методик
• Участники обсуждают проблему адаптации инновационных методик и педагогических практик под исследование нравственных качеств и характеристик развития современного ребенка.
01:43:17 Проблемы создания кратковременного пребывания детей и комнат матери и ребенка
• Участники обсуждают создание кратковременного пребывания детей и комнат матери и ребенка на базе образовательных организаций.
01:44:17 Проблемы организации диагностического мониторинга речевого развития
• Участники обсуждают разработку мобильного приложения для диагностики речевого развития детей.
01:45:16 Проблемы родительского просвещения и электронного детского сада
• Участники обсуждают организацию родительского просвещения и электронного детского сада для работы в условиях пандемии.
01:46:01 Проблемы билингвизма, полилингвизма и научно-методического сопровождения педагогов
• Участники обсуждают проблемы билингвизма, полилингвизма и научно-методического сопровождения педагогов по полилингвальному образованию.
01:46:55 Проблемы реализации интерактивного оборудования и современных технологий раннего развития детей
• Участники обсуждают проблемы реализации интерактивного оборудования и современных технологий раннего развития детей в условиях социализации.
01:51:11 Образовательная среда как ресурс социального развития ребенка
• Участники обсуждают образовательную среду как ресурс социального развития ребенка и проблемы, связанные с этим.
• Отмечается, что образовательная среда должна быть эффективной и включать в себя полифункциональные материалы, гибкое планирование, поддержку детской инициативы и самостоятельности, а также использование порциональных программ.
01:58:04 Взаимодействие с родителями
• Ирина Александровна обсуждает проблему взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями и отмечает, что проблема переходит из разряда индивидуального подхода к запросам каждой семьи в разряд просвещения населения в целом.
• Она предлагает использовать интернет-ресурсы, телевидение, интернет-пространство и сообщества для просвещения родителей.
02:02:02 Просветительская деятельность
• Ирина Анатольевна добавляет, что просветительская деятельность является важной темой, но она сталкивается с проблемой определения конечного результата и определения того, к чему должны быть направлены усилия.
• Она предлагает профессиональному сообществу определить, что они хотят получить в итоге просветительской деятельности.
02:04:10 Обсуждение проблем в образовании
• Участники обсуждают проблемы в образовании, такие как отсутствие единого образовательного пространства и необходимость научно-исследовательской практики.
• Обсуждается важность подготовки педагогов, обладающих личностно-профессиональными компетенциями и воспитательными действиями.
02:10:35 Необходимость единого образовательного пространства
• Участники обсуждают важность единого образовательного пространства для подготовки педагогов дошкольного образования.
• Отмечается необходимость взаимодействия между университетами, кафедрами и лабораториями для решения общих задач в рамках единого образовательного пространства.
02:15:00 Заключение
• Участники выражают благодарность администрации института за предоставленную возможность диалога и обсуждения проблем в образовании.
• Призыв к консолидации профессионального сообщества для решения актуальных проблем и определения путей их решения.
-
Пример календарно-тематического планирования для средней группы (сентябрь)
Неделя Чтение художественной литературы Продуктивная деятельность Познавательно-исследовательская деятельность 1. «Новая воспитательница» Н. Калинина.
«Мойдодыр» К. Чуковский.Рисование красками «Что мы умеем и любим рисовать».
Рисование карандашами «Что мы умеем и любим рисовать».Экспериментирование «Узнай по вкусу» (средняя группа) 2. «Гуси-лебеди» (Русская сказка. Пересказал А. Толстой).
«Овощи» Ю. Тувим, пер. с польск. С. Михалкова.Рисование «Яблоня — спасительница».
Лепка «Яблоки».«Апельсины и яблоки» (классификация). 3. «Что сказала бы мама?» Л. Воронкова.
«Сказка о глупом мышонке» С. МаршакАппликация «Гора самоцветов I».
Аппликация «Одеяло для мышонка».«План группового помещения I» («путешествие по окрестностям») 4. «Лисичка со скалочкой» (Русская сказка в обр. М. Булатова).
«Лошадка пони» (в переводе И. Токмаковой)Рисование «Ограда для пони».
Рисование «Какой хвост у лисы?».«Пони — маленькие лошади» Таблица 1. Планирование работы в средней группе на сентябрь [1] Можно предположить, что такого рода глобальное комплексирование пришло в дошкольную педагогику из дефектологии вместе с «лексическими темами» и прочими формами, которые по замыслу их создателей должны усилить познавательную активность детей.
Если Вы зарегистрированы на сайте https://miridetstva.ru/o-nas/1158-o-nas
Вы можете увидеть как перечисленные занятия, так и их возможные замены. Если Вы пока не зарегистрированы, просмотрите запись экрана (2 минуты).
Как можно увидеть, при подборе художественных литературных текстов мы соблюли баланс поэзии и прозы, а также стремились к равновесию вымышленного и реалистичного. В реалистической прозе мы сделали некоторый упор на тексты, описывающие бытовые коллизии, так как дети в сентябре отвыкли от уклада детского сада. Возможно, данные тексты хоть немного помогут им в повторной адаптации.
В продуктивных видах деятельности мы исходили из того, что детьми частично утрачены умения в работе с различного типа материалами, и поэтому ввели занятия-тесты, на которых можно примерно оценить их умения в рисовании красками и карандашами, лепке и аппликации. При проектировании занятий «Яблоня-спасительница», занятия по лепке «Яблоки» и обоих занятий по аппликации мы исходили из нормы второй младшей группы (скатывание шариков; наклеивание готовых элементов и элементарные композиционные решения).
Занятия по познавательно-исследовательской деятельности представляют собой элементарное экспериментирование (определение по вкусу фруктов); развитие пространственных представлений (составление плана группового помещения); классификационной работы (сортировка на цитрусовые и яблоневые). Последнее занятие «Пони — маленькие лошади» является комплексным. Мы не стали включать в план занятия, связанные с временными отношениями, учитывая то, что у детей средней группы присутствует в их развитии «мертвая зона». Она выражается в том, что они уже неплохо усвоили представления о годовом цикле, но еще не готовые понять идею линейного исторического времени. Вдобавок, занятия по составлению плана группы и классификации в сентябре являются достаточно сложными.
Воспитатель может не только использовать отдельные занятия, но и составить из них план работы на месяц. Ниже приведен вариант использования плана, не требующих никаких специальных знаний и дополнительных усилий со стороны пользователя. Составленный план будет соответствовать таблице 1, и от воспитателя требуется лишь менять порядок занятий в процессе использования плана.
Если план, предложенный нами, чем-то не устраивает воспитателя, то он может заменить любое занятие на другое, аналогичное, используя уже составленные занятия из базы данных. Также, он может добавить готовое занятие любого типа.
Также предусмотрена ситуация, когда воспитатель добавляет занятие, которое ему хотелось бы использовать. Занятие может быть придумано им самим, а может быть скопировано из любого источника с сохранением библиографической ссылки.
Через некоторое время воспитатель сможет добавить составленное им занятие в план.
-
Круглый стол «От первого лица – актуальные тренды дошкольного образования в наступающем учебном году» 9 августа 2023 г.
Просмотр выступления Е.И. Изотовой на круглом столе «От первого лица – актуальные тренды дошкольного образования в наступающем учебном году» 9 августа 2023 г.
Ниже можно просмотреть выступление, начиная с темы, которая Вам интересна. Также, можно просмотреть стенограмму выступления. Она полезна для поиска по ключевым словам.
О взаимодействии с родителями
В реестре образовательных программ есть специальная программа по «просвещению родителей».
Что будет этой осенью
Сентябрь – Всероссийский вебинар; октябрь – мониторинг внедрения; ноябрь – конференция по обмену опыта внедрения. Критерии мониторинга пока не известны. Повторно упоминаются родители. Настойчиво желают донести до них смысл происходящего.
Вывод: проверять будут взаимодействие с родителями и программу образовательной организации.
Об умных помощниках по реализации ФОП ДО
Рассказывает о Телеграмм-боте Института возрастной физиологии.
Повышение квалификации по реализации ФОП ДО
Существуют, оказывается, верифицированные программы повышения квалификации. По ним бесплатно в каждом регионе должны учить педагогов организации высшего образования. Платит Минпрос из гранта.
О тьюторах
В каждом регионе есть подготовленные тьюторы, которые знают, что надо делать. Где их искать – не говорится, к сожалению.
О конструкторе образовательных программ
Когда-нибудь сделают конструктор образовательных программ. Но, пока его нет, не ищите. Всех сначала в ноябре проверят, а потом сделают.
О проектировании программы ДОУ по ФОП ДО
Ничего нового. Надо использовать ссылки, а не копировать текст ФОП ДО. Парциальные программы — лучший вариант. Желательно на все возрастные группы. Оригинальные методики и другие инновации – на третьем месте. Много добавлять вариативной части не надо. Издательство «Просвещение» делает какие-то пособия.
-
МВД провело выемку документов в АО «Академия просвещения»
МВД провело выемку документов в АО «Академия просвещения»
18 июля 2023 г. Следователи МВД провели выемку документов в АО «Академия просвещения» по делу об особо крупном мошенничестве. Об этом ТАСС сообщили во вторник в правоохранительных органах.
«18 июля в АО «Академия просвещения», которое входит в структуру АО «Просвещение», следователями МВД проведена выемка отчетной документации по государственному контракту, заключенному между Федеральным институтом оценки качества образования (ФИОКО, подведомственен Рособрнадзору) и AO «Академия просвещения». Причиной следственных действий стало расследование уголовного дела об особо крупном мошенничестве», — сказал собеседник агентства.
По его словам, расследование дела ведет ГСУ МВД по Москве, оно возбуждено по факту хищения бюджетных денежных средств в особо крупном размере сотрудниками ФИОКО.
«По этому уголовному делу также был задержан бывший директор ФИОКО Сергей Станченко, позже ему была избрана мера пресечения в виде домашнего ареста», — сказали ТАСС в правоохранительных органах. По словам собеседника агентства, 11 июля в рамках этого уголовного дела правоохранительными органами был задержан учредитель АНО «ЦНИ «Сфера» Борис Черненко. «Станченко и Черненко признали свою вину в совершении преступления, раскаялись и выразили готовность возместить ущерб», — сказал он.
-
Всероссийский информационно-методический вебинар «Внедрение ФОП ДО»
14 ИЮЛЯ 2023 г.
Состоялся Всероссийский информационно-методический вебинар «Внедрение федеральной образовательной программы дошкольного образования в образовательную практику» для административных и педагогических работников дошкольного образования.
Полная запись
Всероссийский информационно-методический вебинар «Внедрение ФОП ДО» 14 июля Содержание Всероссийского семинара по внедрению ФОП ДО
Приветственное слово представителя Министерства просвещения Российской Федерации
Костюк Наталья Юрьевна
Заместитель директора Департамента государственной политики и управления в сфере общего образования Министерства просвещения Российской Федерации
Костюк Наталья Юрьевна
Методические рекомендации по планированию и реализации образовательной деятельности ДОО в соответствии с федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО)
Парамонова Маргарита Юрьевна
Ведущий научный сотрудник лаборатории дошкольного образования ФГБНУ «Института возрастной физиологии Российской академии образования, кандидат педагогических наук
Парамонова Маргарита Юрьевна
Планирование и рабочая документация в профессиональной деятельности педагога дошкольного образования при реализации ФОП ДО
Волобуева Людмила Михайловна
Ведущий научный сотрудник лаборатории дошкольного образования ФГБНУ «Института возрастной физиологии Российской академии образования, кандидат педагогических наук, доцент
Волобуева Людмила Михайловна Важные мысли:
Локальные нормативные акты дошкольной образовательной организации – эффективное средство решения ряда существующих проблем. Нет экспертизы парциальных программ – разработай нормативный акт, и пользуйся той программой, которую предпочитаешь. То же можно сказать о распорядке дня, перечне художественных литературных произведений, календарном плане воспитательной работы.
Оформление локального нормативного акта не регламентируется никакими требованиями, и осуществляется произвольно.
Педагогическая диагностика в дошкольной образовательной организации при реализации ФОП ДО
Толкачева Галина Николаевна
Ведущий научный сотрудник лаборатории дошкольного образования ФГБНУ «Институт возрастной физиологии Российской академии образования», кандидат педагогических наук, доцент
Толкачева Галина Николаевна Важные мысли:
Основной метод педагогической диагностики – наблюдение за самостоятельной деятельностью детей
Сложно поспорить с данным высказыванием. Например, наблюдая за деятельностью взрослого с ребенком мы в той или иной степени оцениваем педагогическое искусство взрослого.
Способы фиксации результатов наблюдений
В разъяснении того, за чем наблюдать и как фиксировать наблюдения, выступающий начинает противоречить сказанному ранее тезису о том, что следует наблюдать за самостоятельной деятельностью детей, так как вводит критерий самостоятельности выполнения (с помощью взрослого или самостоятельно). В упоминаемых лектором «картах развития» Н.А. Коротковой необходимость наблюдений именно за самостоятельной деятельностью детей подчеркивается.
О частоте проведения диагностики
Не очень понятно. Дословно звучит так: «На начало возраста мы можем провести диагностику (на момент поступления ребенка в дошкольную организацию или в группу прихода его и на момент достижения следующего возрастного периода)». Если понять эти слова как призыв к осуществлению наблюдений раз в год в лучшем случае (возрастной период – это, например, дошкольное детство полностью, с 3 до 7 лет), то про цели педагогической диагностики (индивидуализации образования и оптимизации работы с группой детей можно смело забыть).
Звучит призыв использовать собственные наработки в педагогической диагностике. Это очень плохая идея. Разработать качественную методику наблюдений за детьми очень и очень сложно (см. ниже пример о диагностике А.М. Щетининой). Затем лектор предлагает использовать «карты развития» Н.А. Коротковой и в случае надобности дополнять их другими методиками.
На протяжении всего выступления на экране находится страница презентации, в которой показываются две педагогические диагностики: Н.А. Коротковой и А.М. Щетининой. С обеими можно ознакомиться по ссылкам ниже подробнее.
О педагогической диагностике Н.А. Коротковой
О педагогической диагностике А.М. Щетининой
Организационно-методические вопросы реализации ФАОП ДО
Соловьева Татьяна Александровна
Директор ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования», д.п.н., профессор
Соловьева Татьяна Александровна
Коррекционно-развивающая работа в дошкольных образовательных организациях
Хузеева Гузель Рифкатовна
Ведущий научный сотрудник лаборатории дошкольного образования
ФГБНУ «Институт возрастной физиологии Российской академии образования», к.псих.н., доцент
Хузеева Гузель Рифкатовна
Конструирование программы воспитания ДОО в соответствии с ФОП ДО
Буянов Александр Александрович
Ведущий научный сотрудник ФГБНУ «Института изучения детства, семьи и воспитания» к.пс.н., доцент
Буянов Александр Александрович
Завершение вебинара, анонс мероприятий следующего этапа внедрения ФОП ДО в образовательную практику, в том числе курсов повышения квалификации
Изотова Елена Ивановна
Заведующий Лабораторией дошкольного образования ФГБНУ «Институт возрастной физиологии Российской академии образования», кандидат психологических наук, доцент
Изотова Елена Ивановна
-
В Саратове прошел Форум руководителей дошкольных образовательных организаций
В Саратове прошел Форум руководителей дошкольных образовательных организаций
В России создаются условия для сетевого взаимодействия по оптимизации использования методических, материально-технических, кадровых и организационных ресурсов, а также механизмы восполнения профессиональных дефицитов в сфере дошкольного образования. Об этом было заявлено на форуме руководителей дошкольных образовательных организаций «Управление детским садом: современные реалии, трансформация и прогрессия», который прошел в Саратове. Мероприятие объединило 600 заведующих детскими садами из разных регионов страны.
Участники форума обсуждали основные направления и приоритеты развития дошкольного образования в условиях единого образовательного пространства, подготовку педагогических кадров, инфраструктуру дошкольных образовательных организаций, взаимодействие с родительским сообществом, а также инструменты эффективного внедрения федеральной образовательной программы (ФОП) дошкольного образования в практическую работу.
Выступая на конференции, заместитель директора Департамента государственной политики и управления в сфере общего образования Минпросвещения России Наталья Костюк подчеркнула, что сегодня во всех регионах страны идет активное обновление содержания и технологий дошкольного образования. Начиная с марта текущего года обеспечивается реализация мероприятий постоянно действующего вебинара по вопросам внедрения ФОП дошкольного образования, включающего в том числе повышение квалификации, проведение мониторингов и конференций по обмену опытом.
Наталья Костюк информировала, что проект Концепции развития дошкольного образования на период до 2030 года проходит широкое общественное обсуждение. В качестве цели развития дошкольного образования к 2030 году в проекте Концепции обозначено создание условий для доступного качественного дошкольного образования, направленного на разностороннее развитие и эмоциональное благополучие детей в контексте единого образовательного пространства России.
Среди задач развития системы дошкольного образования – создание единого открытого образовательного пространства; оптимизация системы управления на всех уровнях; обеспечение доступного качественного образования для детей до восьми лет; создание безопасной образовательной среды для сохранения и укрепления физического, психического здоровья, эмоционального благополучия дошкольников; разработка и внедрение элементов безопасной цифровой образовательной среды.
Для участников форума руководителей дошкольных образовательных организаций «Управление детским садом: современные реалии, трансформация и прогрессия» состоялись стратегическая сессия, психологические тренинги и мастер-классы, направленные на эффективное решение задач по внедрению ФОП дошкольного образования в образовательную практику.
В мероприятии приняли участие представители Минпросвещения России, Правительства Саратовской области, Института возрастной физиологии Российской академии образования, Самарского государственного социально-педагогического университета, Российского общества «Знание», руководители органов управления образованием и заведующие дошкольными образовательными организациями, а также старшие воспитатели.
-
В Дагестане и Ингушетии прошли выездные методические семинары, посвященные федеральным образовательным программам дошкольного образования
В Дагестане и Ингушетии прошли выездные методические семинары, посвященные федеральным образовательным программам дошкольного образования
Первые методические семинары «Внедрение и реализация федеральной государственной образовательной программы дошкольного образования в образовательную практику» прошли в Махачкале (Республика Дагестан) и Магасе (Республика Ингушетия).
Основной темой мероприятия стало обсуждение практических решений по обеспечению единого образовательного пространства в дошкольных образовательных организациях во всех регионах страны.
Участникам семинара были представлены проект Концепции развития дошкольного образования и проект «Детский сад – маршруты развития». Реализация этого проекта рассчитана на два года. В 2023 году создается 30 стажировочных площадок, на которых пройдут повышение квалификации 17 500 человек, в 2024 году количество площадок и участников планируется увеличить. Создаются все условия для сетевого взаимодействия в целях оптимизации использования методических, материально-технических, кадровых, организационных ресурсов педагогов.
Выступающие акцентировали внимание педагогов на стратегических задачах развития дошкольного образования в условиях единого образовательного пространства, обозначили ценностную платформу образовательной деятельности дошкольной образовательной организации, в том числе нормативно-правовую основу для разработки вариативной части образовательных программ дошкольных образовательных организаций. Также были рассмотрены приоритеты обновления содержания и технологий дошкольного образования, обозначенные в проекте Концепции развития дошкольного образования до 2030 года, представлены инструменты развития отечественного дошкольного образования.
В рамках семинаров эксперты ответили на вопросы педагогов и руководителей детских садов, связанные с методикой анализа соответствия основной образовательной программы дошкольной образовательной организации обязательному минимуму содержания, заданному в ФОП дошкольного образования, а также с отражением в основной образовательной программе детского сада этнокультурной специфики регионов.
В июне 2023 года также запланированы выездные и заочные методические семинары для педагогов Донецкой Народной Республики, Луганской Народной Республики, Запорожской и Херсонской областей, республик Башкортостан и Татарстан.
-
Минпросвещения России представило в Государственной Думе России Концепцию развития дошкольного образования на период до 2030 года
Минпросвещения России представило в Государственной Думе России Концепцию развития дошкольного образования на период до 2030 года
В Комитете Государственной Думы Российской Федерации по просвещению состоялся круглый стол по вопросам дошкольного образования, на нем был представлен проект Концепции развития дошкольного образования на период до 2030 года.
В документе определены цели, задачи и приоритетные направления развития дошкольного образования в России на период до 2030 года.
В качестве цели развития дошкольного образования к 2030 году указано создание условий для доступного качественного дошкольного образования, направленного на разностороннее развитие и эмоциональное благополучие детей в контексте единого образовательного пространства России.
Среди задач развития системы дошкольного образования – создание единого открытого образовательного пространства; оптимизация системы управления на всех уровнях; обеспечение доступного качественного образования для детей до восьми лет; создание безопасной образовательной среды для сохранения и укрепления физического, психического здоровья, эмоционального благополучия дошкольников; разработка и внедрение элементов безопасной цифровой образовательной среды.
Проект концепции подготовлен Департаментом государственной политики и управления в сфере общего образования Минпросвещения России и лабораторией дошкольного образования Института возрастной физиологии Российской академии образования при активном участии специалистов органов управления в сфере образования, педагогических работников дошкольных образовательных организаций, работников дополнительного профессионального образования, представителей педагогических учреждений высшего и среднего профессионального образования, научных работников.
В круглом столе по вопросам дошкольного образования приняли участие представители Минпросвещения России и подведомственного ему Института возрастной физиологии Российской академии образования, а также Рособрнадзора, Всероссийской общественной организации «Воспитатели России» и Национальной родительской ассоциации. В ходе круглого стола проект концепции был поддержан.
В ближайшее время планируется завершить доработку проекта и провести его общественное обсуждение.
Участники круглого стола также обсудили снижение бюрократической нагрузки воспитателей. Вопрос касался перечня документации, который должны подготавливать педагогические работники дошкольного образования. Участники предложили включить в обязательный перечень документации два наименования: журнал наблюдения за ребенком (включая результаты педагогической диагностики, лист адаптации, табель учета посещаемости детей) и план педагогической деятельности с ребенком.
Минпросвещения России совместно с подведомственными организациями проработает вопрос об автоматизированном заполнении форм документов образовательной программы дошкольников в форме «конструктора» для воспитателей.
-
Специалисты дошкольного образования из всех регионов России смогут повысить квалификацию на онлайн-программе Института возрастной физиологии
Специалисты дошкольного образования из всех регионов России смогут повысить квалификацию на онлайн-программе Института возрастной физиологии
18 мая стартовало обучение первого потока слушателей курса повышения квалификации «Направления и условия реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования», разработанного специалистами Института возрастной физиологии Российской академии образования по заказу Минпросвещения России.
Обучение проводится с 18 по 31 мая по трем инвариантным и двум вариативным модулям, в том числе по вопросам нормативного и методического обеспечения реализации федеральных образовательных программ дошкольного образования, сотрудничества с родителями, развития инфраструктуры детского сада, проектирования основных образовательных программ дошкольного образования, а также по вопросам региональной специфики разработки и реализации программ дошкольного образования.
Слушателями курсов станут представители всех субъектов России, включая новые территории.
«Мы с вами находимся на том этапе, когда современная система образования нуждается именно в определенных нормативных рамках. И мы уже их имеем с учетом тех указов Президента, которые вступили в силу и работают», – подчеркнула заместитель директора Департамента государственной политики и управления в сфере общего образования Министерства просвещения Российской Федерации Наталья Костюк.
Директор Института возрастной физиологии Российской академии образования Елена Приступа информировала, что обучение проходит на новой цифровой образовательной платформе института.
«Мы держим курс на цифровизацию науки, и платформа – один из главных шагов в этом направлении. Уверена, что таким образом мы сможем не только привлечь слушателей, но и будем реализовывать важные для всей системы образования проекты, а также поможем родителям и педагогам адаптироваться к новым реалиям работы с современным поколением», – заключила она.